Objetivo: descrever a evolução do comportamento motor aquático, bem como as caracterÃsticas socioafetivas, que crianças iniciantes em um programa de natação apresentam ao longo das primeiras semanas de aprendizagem. Método: foram realizadas observações de 10 crianças, por um perÃodo de 12 semanas, ao longo de seis aulas. As observações ocorreram individualmente, durante os 45 minutos de aula. Relatórios descritivos foram realizados a cada observação. Analisaram-se: posição do corpo e da cabeça; ação de pernas e braços; sincronização dos movimentos e movimentos respiratórios. Resultados: todos os participantes melhoraram ou mantiveram a posição do corpo ao longo das observações, resultado que se repetiu quanto à posição da cabeça e também quanto ao movimento das pernas, com exceção de um aluno. Já em relação ao movimento de braços, sincronização dos movimentos e respiração, poucos melhoraram ao longo das observações. Identificou-se também que os aspectos socioafetivos do desenvolvimento interferem sobremaneira na aquisição dessas habilidades. Considerações finais: a pesquisa mostrou que cada indivÃduo possui um processo singular de desenvolvimento das habilidades aquáticas. Entretanto, caracterÃsticas comuns nesse processo foram identificadas.
Objective: this study aimed to describe the evolution of aquatic motor behavior, as well as the socio-
-affective characteristics that beginning children of a swimming program show over the first weeks of learning. Method: 10 children were observed for 12 weeks; six classes were performed. The observations were individual, during all the 45 min of the class. Descriptive reports were carried out at each observation. Body and head position, legs and arms actions, movements’ synchronization and respiratory movements were analyzed. Results: all participants improved or maintained the body and head position along the observations, as well as the legs movement, except for one participant. Regarding the arms movement, movement synchronization and breathing, few participants have improved over the study. Socio-affective aspects of development were also identified as large interferents in acquiring these skills. Final considerations: this research has shown that each individual has an unique process of aquatic
skills development. However, common features in this process were identified.
