Descrição de eventos de letramento no primeiro ano de um curso de graduação: plágio, paráfrase e ensino de escrita acadêmica

Ano: 2018 | Volume: 12 | Número: 1

Autores: Marcia Sipavicius Seide

Palavras-chave: Linguística Aplicada, Letramentos acadêmicos, Eventos de letramento, Plágio, Paráfrase

Resumo Português:

Este estudo de caso descreve eventos de letramentos ocorridos ao longo de uma disciplina de primeiro ano de um curso de Licenciatura em Letras. Os eventos abrangem os que foram promovidos por iniciativa do professor da disciplina e os criados como resposta às necessidades de aprendizagem dos alunos. Entre essas, destacou-se a de superar o uso do plágio como estratégia de escrita. Fundamentam o estudo a concepção de ensino centrada nas necessidades dos alunos e a abordagem de ensino de escrita acadêmica baseada nos letramentos acadêmicos (LEA, STREET, 1998). Os dados foram gerados por recolha e análise de textos acadêmicos. Eles mostram que a intervenção pedagógica docente resultou na diminuição quantitativa e/ou quantitativa de plágio e no aumento de habilidades de paráfrase e de citação e sugere que o atendimento das necessidades dos alunos deve ser priorizado independente da abordagem de ensino de escrita adotada.

Resumo Inglês:

This case study describes literacy events that took place at a first year subject of a Brazilian undergraduate course on Languages. They include events promoted by professor efforts and those created as a response to student learning needs. Prominent among them was the need to overcome plagiarism as a writing strategy. This paper is based on teaching focused on student needs and on Literacies Approach to writing academic teaching (LEA; STREET, 1998). Data weregenerated by collection of student pieces of academic writing. Analysis of data shows that teacher educational intervention resulted in development of paraphrasing and using citation abilities and decrease of plagiarism in quantity and/or quality suggesting that responsiveness to students needs should be prioritized regardless of writing learning approach assumed by the teacher.