Grande parte das obras de literatura destinadas às crianças é constituída por imagens e palavras e isso faz com que, frequentemente, a literatura infantil seja considerada sob pontos de vista que parecem reduzir o seu caráter literário e discursivo: ora as ilustrações são consideradas como recurso de facilitação à leitura – principalmente quando a criança ainda não está alfabetizada –, ora como estratégia de captação – em que a afetividade da criança é mobilizada a fim de despertar seu interesse pelo livro. Contudo, percebe-se que a semiose entre as linguagens verbal e visual, que compõe os textos de Literatura Infantil em livros ilustrados, suscita competências específicas de leitura. Em relação à descrição, o texto dos livros ilustrados dispõe de um conjunto maior de técnicas para retratar um personagem, se comparado às narrativas puramente verbais ou visuais. Ao valerse de dois sistemas semiológicos diferentes, o escritor e o ilustrador podem descrever de modo elaborado características concretas e abstratas dos personagens, potencializando os efeitos discursivos da obra e ampliando a competência de leitura da criança. Para investigar as técnicas descritivas usadas em livros ilustrados, recorreu-se, fundamentalmente, à teoria semiolinguística (CHARAUDEAU, 2008) e a pressupostos semióticos (SANTAELLA, 2012). Para compor o corpus de análise, foram usadas obras publicadas nos últimos onze anos.
Many literature books addressed to children are composed of images and words, and this often seems to reduce the literary and discursive character of children's literature: sometimes the illustrations are considered as resources of facilitating reading - especially when the child is not literate - or as a strategy of capitation - in which affectivity is mobilized in order to increase the interest of the child in the book. However, it is perceived that the semiosis between verbal and visual languages, which composes the texts of Children's Literature in picture books, requires specific reading skills. In regarding to the description, the text of the picture books has a larger set of techniques for portraying a character, compared to purely verbal or visual narratives. By using two different semiological systems, the writer and the illustrator can describe elaborately the characters' concrete and abstract characteristics, enhancing the discursive effects of the work and broadening the child reading competence. In order to investigate the descriptive techniques in picture books, we used, fundamentally, the Semiolinguistic Theory (CHARAUDEAU, 2008) and some Semiotic presuppositions (SANTAELLA, 2012). To compose the corpus of analysis, works published in the last eleven years have been used.
