Desenvolvimento da Morfologia Derivacional nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental
Revista Psicologia em Pesquisa
Desenvolvimento da Morfologia Derivacional nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental
Autor Correspondente: Márcia Maria Peruzzi Elia Mota | [email protected]
Palavras-chave: Morfologia derivacional, consciência metalinguística, consciência morfológica, habilidade metalinguística. Derivational morphology, morphological awareness, metalinguistic awareness, metalinguistic abilities.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Consciência morfológica é a habilidade de refl etir sobre os morfemas. Essa habilidade está relacionada à aquisição da leitura e da escrita. A maioria dos estudos nessa área foca no desenvolvimento da morfologia fl exional. Menos se sabe sobre a morfologia derivacional. Este estudo verifi cou o desenvolvimento da morfologia derivacional. Trinta e sete crianças de primeiro e terceiro ano responderam a uma tarefa de decisão lexical que exigia que a criança julgasse um par de palavras com base na morfologia da língua portuguesa. Os resultados mostraram que as crianças de primeiro ano fi zeram julgamentos ao nível de chance. As crianças de terceiro ano tiveram desempenho acima do nível de chance. No entanto, não houve diferença estatisticamente signifi cativa entre as séries escolares. Esses resultados contradizem os usualmente encontrados na literatura. O tipo de tarefa e a natureza do sistema escolar são apontados como possíveis explicações para as diferenças nos resultados.
Resumo Inglês:
Morphological awareness is the ability to refl ect upon a word´s morphemes. Th is ability is related to reading and spelling acquisition. Most studies carried out in the Portuguese language have focused on the development of fl exional morphology. Less is known about derivational morphology. Th is study looked at the development of derivational morphology. Th irty-seven children from grades one and three were given a lexical decision task that required judging a pair of words on the basis of Portuguese language morphology. Th e results showed that fi rst grade children made the judgments at random levels. Th ird grade children had above random performance. However, no grade eff ects were found for comparisons between grades. Th ese results are diff erent from the ones usually found in the literature. Th e type of task used and the nature of the school system are possible explanation for diff erences in performance.
