Nas últimas cinco décadas, a forma de organização do processo de produção ganhou
novos contornos: de uma produção rÃgida, passou-se a uma produção flexÃvel. Esta flexibilização da
produção, acompanhada da flexibilização dos produtos e dos processos de trabalho, demanda uma
nova formação. Nesse contexto, tanto as propostas educacionais sistematizadas em documentos
oficiais que, em última instância, orientam a organização curricular, como em discussões mais gerais
sobre a educação que se espera na atualidade é comum a ênfase no desenvolvimento do pensamento
crÃtico, mediante a valorização da realidade do aluno, como uma das caracterÃsticas necessárias para o
‘cidadão’ do século XXI. Baseando-nos em pressupostos da Teoria CrÃtica, buscamos compreender os
limites dessa formação para o desenvolvimento do pensamento que, de fato, merece ser designação
por ‘pensamento crÃtico’. Dos estudos depreende-se que o pensamento crÃtico implica,
necessariamente, a realização de experiência, o que pressupõe teoria, atividade intelectual, reflexão e
análise dos fenômenos de modo que seus determinantes sejam revelados.
The organization of the production process has modified substantially during the last
five decades, or rather, there has been a development from a rigid to a flexible type of production.
The flexibilization of production, followed by that of products and processes, demands new forms.
Within this context, the educational proposals which are systematized in official documents that, in
the long run, direct the curricular organization, such as in more general discussions on education,
currently expected, require emphasis on the development of critical thought. This may occur through
the valorization of the student’s real world as a necessary trait for the 21st
century citizen. Current
essay, foregrounded on the presuppositions of the Critical Theory, describes the limits of formation
for the development of thought that should be denominated ‘critical thought’. Critical thought
necessarily implies the undertaking of an experience whilst it presupposes theory, intellectual
activity, reflection and analysis of the phenomena so that their determinants could be revealed.
