No presente artigo, com o objetivo de nos aproximar de certos discursos sobre o trabalho
docente que circulam em documentos oficiais e, concomitantemente, argumentar em favor da
utilização de córpus documental em pesquisas no campo da linguÃstica aplicada - tendo em
vista a contribuição de abordagens discursivas no sentido de repensar uma cisão entre a
suposta interioridade dos textos e a pretensa exterioridade das ações humanas no mundo, que,
a nosso ver, desvitaliza as práticas de linguagem - promove o encontro entre duas pesquisas
recentes (DEUSDARÃ, 2011, GIORGI, 2012), que se debruçaram sobre Planos de Educação,
a saber, o Plano de Desenvolvimento da Educação, proposto por um decreto presidencial, e
um Plano de Desenvolvimento Institucional, elaborado em uma instituição federal de
educação tecnológica. O diálogo em questão tem como base a relação texto e contexto na
perspectiva de Bakhtin (2000) e estudos da ergologia (SCHWARTZ, 2000, CLOT, 2007,
BRITO; ATHAYDE, 2003). Nossos resultados apontam para um apagamento da dimensão
coletivo do trabalho docente, bem como para um enfraquecimento da prescrição na promoção
de condições adequadas de trabalho.
This article’s objective is to approach certain discourses on teaching, which circulate in
official documents and, concomitantly, argue in favor of the use of documental corpus in
researches in the field of applied linguistics - in view of the contribution of discursive
approaches towards rethinking a scission between the supposed interiority of texts and the
alleged exteriority of human actions in the world, which, in our viewpoint, devitalizes
language practices. It is also intended to promote the meeting of two recent surveys
(DEUSDARÃ, 2011, GIORGI, 2012), who pored over Education Plans, namely: the
Education Development Plan, proposed by a presidential decree, and an Institutional
Development Plan, drawn up in a federal institution of technological education. The
concerned dialogue is based on the relationship between text and context from the perspective
of Bakhtin (2000) and from the studies of ergology (SCHWARTZ, 2000 CLOT, 2007
BRITO; ATHAYDE, 2003). Results point to an erasure of the collective dimension of the
teaching work, as well as a weakening of prescription for the promotion of adequate working
conditions.
