Neste artigo analisamos oPrograma de Desenvolvimento Profissional para Professores de Língua Inglesa nos Estados Unidos (PDPI),sob a perspectiva de seus egressos. O PDPI éuma ação desenvolvida pela CAPES em parceria com a embaixada dos Estados Unidos e com a Comissão Fulbright,para a oferta decursos intensivos em universidadesamericanas destinados aprofessores de língua inglesa das escolas públicas brasileiras. Para identificarmos os resultados easpossíveis repercussões do programa na atuação e no desenvolvimento profissional dos professores participantes, foi enviadoum questionário aos egressos dos cursos realizados nos EUA,um ano após seu retorno ao Brasil. Os questionários foram aplicados a partir do Formulários Googlee os dados tabulados e analisados utilizando a ferramenta Microsoft Excel, com a construção de tabelas dinâmicas. As respostas dos professores ao questionário foram analisadas à luz dos objetivos elencados no edital de seleção do programa. Para isso, foi criado um indicador para cada um dos cincoobjetivos: valorização dos professores, domínio das habilidades, compartilhamento de metodologias, vivência cultural inloco,e parcerias estabelecidas. Os resultados apontaram que os objetivos do programa foram alcançados de forma parcial no que se refere à valorização dos professores, à capacidade de contextualizar a vivência cultural nos EUAno ensino da língua,ao estabelecimento de parcerias, e ao compartilhamento e à socialização dos conhecimentosapós o retorno ao Brasil. Por outro lado, o programa demonstrou ter contribuído de forma significativa para o aumento do domínio das habilidades linguísticase para o aprimoramento das práticas de ensino e avaliação em sala de aula, de acordo com osprofessoresparticipantes.
In this article, we analyze the Professional Development Program for English Language Teachers in the United States (PDPI), from the perspective of its graduates. The PDPI is a program developed by Capes in partnership with the United States Embassy and the Fulbright Commission, for the provision of intensive courses at American universities for English language teachers in Brazilian public schools. To identify the results and the possible repercussions of the program on the performance and the professional development of the participating teachers, a questionnaire was sent to the graduates of the courses taken in the USA, one year after their return to Brazil.The questionnaires were applied from Google Forms and the data tabulated and analyzed using the Microsoft Excel tool, with the construction of dynamic tables. Teachers' responses to the questionnaire were analyzedconsidering the objectives listed in the program selection notice. For this, an indicator was created for each of the five objectives: valuing teachers, mastering skills, sharing methodologies, cultural experience in loco, and established partnerships. The results showed that the objectives of the program were partially achieved with regard to the valorization of teachers, the ability to contextualize the cultural experience in the USA in language teaching, the establishment of partnerships, and the sharing and socialization of knowledge after the return to Brazil. On the other hand, the program has shown to have contributed significantly to the increase in the mastery of language skills and to the improvement of teaching and assessment practices in the classroom, according to the participating teachers.
