O programa voltado para a educação na primeira infância, da cidade de Reggio Emília, Itália, ultrapassou fronteiras e tornou-se um dos melhores sistemas educacionais do mundo. A abordagem Reggio Emília, objeto de investigação, reflexões e debates entre educadores de diferentes regiões do Brasil, tem servido de inspiração para projeção e consolidação de práticas educativas em contextos variados. Essa abordagem tem como premissa o entendimento de que a criança é protagonistas ativa do seu processo de aprendizagem, expressando-se e desenvolvendo-se por meio de múltiplas linguagens. Neste artigo, compartilham-se resultados de um estudo bibliográfico articulado à experiência de um intercâmbio educacional na cidade Reggio Emília em meados de maio de 2013. Para orientar o diálogo, foram utilizados registros decorrentes do intercâmbio e estudos relacionados à abordagem regiana, especificamente as obras de Edwards; Gandini; Forman (1999), Rinaldi (2012) e o Regimento Escola e Creches para a Infância da Comuna de Reggio Emilia (2012).
The program for early childhood education in the city of Reggio Emilia, Italy, has crossed borders and has become one of the best educational systems in the world. The Reggio Emilia approach, an object of research, reflections and debates among educators from different regions of Brazil, has served as inspiration for the projection and consolidation of educational practices in different contexts. This approach is premised on the understanding that the child is an active protagonist of his learning process, expressing himself and developing himself through multiple languages. In this article, I share the results of a bibliographical study articulated the experience an educational exchange to the city of Reggio Emilia in mid-May 2013. To guide the dialogue, I use registers resulting from the exchange and studies related to the regiana approach, specifically the works of Edwards; Gandini; Forman (1999), Rinaldi (2012) and the Regiment School and Kindergartens for the Commune of Reggio Emilia (2012).
