O presente estudo tem como objetivo trazer à cena diálogos reflexivos acerca do desenvolvimento infantil a partir das contribuições trazidas pela psicologia histórico-cultural e a pedagogia histórico-crítica no campo da educação infantil. A pesquisa de ordem analítica-bibliográfica, sustenta suas análises na epistemologia do materialismo histórico-dialético ao compreender o desenvolvimento humano condicionado às circunstâncias reais de existência. As categorias temáticas encontradas nas análises foram a periodização do desenvolvimento infantil e a organização das práticas de ensino, as quais, reafirmaram que a totalidade histórica permeada pelas condições de vida e educação são fatores determinantes para o desenvolvimento psíquico. Como consequência, pôde-se concluir que o trato pedagógico a partir das matrizes teóricas apresentadas para a educação infantil, propõem um romper com a concepção naturalista, enfatizando a necessidade da intencionalidade pedagógica apoiada na periodização do desenvolvimento.
The present study aims to bring into light reflective dialogues over child development from the contributions brought by cultural-historical psychology and critical-historical pedagogy in the field of early child education. The bibliographic-analytical research supports its analyses in the epistemology of the dialectical-historical materialism when the human development conditioned to the real circumstances of existence is understood. The thematic categories found in the analyzes were the periodization of child development and the organization of its teaching practices, which restated that the historical totality permeated by the conditions of life and education are determining factors for psychic development. As consequence, it was possible to conclude that the pedagogical treatment based on the theoretical matrices presented for early child education, proposes a break of the naturalist conception, emphasizing the need for pedagogical intentionality based on the periodization of development.
El presente estudio tiene como objetivo traer a la escena diálogos reflexivos sobre el desarrollo infantil a partir de las contribuciones aportadas por la psicología histórico-cultural y la pedagogía histórico-crítica en el campo de la educación de la primera infancia. La investigación del orden analítico-bibliográfico apoya sus análisis en la epistemología del materialismo histórico-dialéctico al comprender el desarrollo humano condicionado la psicología histórico-cultural a las circunstancias reales de la existencia. Las categorías temáticas encontradas en los análisis fueron la periodización del desarrollo infantil y la organización de las prácticas de enseñanza, que reafirmaron que la totalidad histórica impregnada por las condiciones de vida y educación son factores determinantes para el desarrollo psíquico. Como consecuencia, fue posible concluir que el tratamiento pedagógico, basado en las matrices teóricas presentadas para la educación de la primera infancia, propone una ruptura con la concepción naturalista, enfatizando la necesidad de una intencionalidad pedagógica basada en la periodización del desarrollo.
