O presente estudo é resultado de uma investigação bibliográfica de cunho analítico que tem por objetivo refletir sobre a formação inicial e continuada de professores como possibilidade de enfrentar o mal-estar docente. O texto está estruturado da seguinte forma: inicialmente, tomando por referência os estudos de Pimenta (2008), justifica a necessidade de implantação de trabalhos interdisciplinares e coletivos nas escolas como forma de “redesenhar as identidades docentes”; em seguida, defende a necessidade de planejar a formação continuada de professores, analisando três enfoques indicados nos estudos de Benincá (2002): informal/ espontâneo, institucionalizado e forjado na práxis pedagógica; o terceiro tópico analisa, a partir dos estudos de Fávero (2009) e outros autores, a possibilidade de superar o mal-estar docente por meio da qualificação da formação inicial e continuada; por fim, nas considerações finais, o texto apresenta alguns indicativos que podem se mostrar produtivos para analisar as propostas de formação continuada que são ofertadas nos diversos cenários educacionais.
The present study is the result of an analytical bibliographical research that aims to reflect on the initial and continued formation of teachers as a possibility to face teacher malaise. The text is structured as follows: initially, taking as reference the studies of Pimenta (2008), justifies the need to implement interdisciplinary and collective work in schools as a way of “redesigning teaching identities”; and then argues for the need to plan for the continuing education of teachers, analyzing three approaches indicated in the Benincá (2002) studies: informal / spontaneous, institutionalized and forged in the pedagogical praxis; the third topic analyzes, based on studies by Fávero (2009) and other authors, the possibility of overcoming teacher malaise by qualifying initial and continuing education; finally, in the final considerations, the text presents some indicatives that may prove productive to analyze the proposals for continuing education that are offered in the different educational scenarios.
El presente estudio es el resultado de una investigación bibliográfica de carácter analítico que tiene como objetivo reflexionar sobre la formación inicial y continua del profesorado como posibilidad de afrontar el malestar docente. El texto se estructura de la siguiente manera: inicialmente, tomando como referencia los estudios de Pimenta (2008), se justifica la necesidad de implementar el trabajo interdisciplinario y colectivo en las escuelas como una forma de “rediseñar las identidades de los docentes”; luego, defiende la necesidad de planificar la formación continua de los docentes, analizando tres enfoques señalados en los estudios de Benincá (2002): informal /espontáneo, institucionalizado y forjado en la praxis pedagógica; el tercer tema analiza, a partir de los estudios de Fávero (2009) y otros autores, la posibilidad de superar el malestar docente calificando la educación inicial y continua; finalmente, en las consideraciones finales, el texto presenta algunos indicios que pueden resultar productivos para analizar las propuestas de educación continua que se ofrecen en los diferentes escenarios educativos.
