Campos hegemônicos de saber organizam diferentes relações de poder e, consequentemente, se efetivam socialmente enquanto instituições e práticas sociais. A partir desta compreensão este artigo visa propor uma alternativa teórica e prática para a questão do ensino de ciências, tecendo relações possíveis entre o antifundacionismo, encontrado no pensamento de Paul Feyerabend e nos letramentos científicos. Em um primeiro momento indicaremos questões relativas ao antifundacionismo, eem seguida verificaremos como tal questão se efetiva no pensamento de Feyerabend. Finalizaremos avaliando como esta abordagem pode fundamentar novas práticas educacionais.
Hegemonic fields of knowledge organize different power relations and, consequently, become socially effective as institutions and social practices. Based on this understanding, this article aims to propose a theoretical and practical alternative to the issue of science teaching, weaving possible relationships between the antifoundationalism found in the thought of Paul Feyerabend and in the scientific literacies. In a first moment we will indicate issues related to antifoundationalism, then, we verify how this question is effective in Feyerabend's thought. We will conclude by evaluating how this approach can support new educationpractices.
