Gênero e “raça” constituem duplos marcadores que implicam às mulheres negras a construção identitária negativa, fruto de relações de poder que alimentam e mantêm esse segmento, em particular, nas situações de desvantagens no âmbito educacional, político, cultural e outros. Diante disso, o objetivo central deste trabalho é analisar como as estudantes negras do curso de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia (UFBA) percebem as relações étnico-raciais diante da atuação como estagiárias em escolas de rede privada de grande porte em Salvador. Utilizou-se o método de abordagem qualitativa, caracterizado pela pesquisa exploratóriodescritiva, em que se utilizou o questionário para a coleta de dados. O universo da pesquisa compôs-se de onze mulheres negras, estudantes regularmente matriculadas no curso de Pedagogia da UFBA. O período de levantamento de dados ocorreu de novembro de 2012 a janeiro de 2013. Os estudos feitos sobre as relações de gênero e étnico-raciais no Brasil tiveram como base os pressupostos teóricos encontrados em: Gomes (2005), Hooks (2005), Nogueira (1985) Guimarães (1998), Gomes (2005), Munanga (2008), Schwarcz (1993) e outros(as). A análise e a discussão dos dados empíricos culminaram para os seguintes resultados: as dificuldades de mobilidade dos cargos e a sub-representação em funções destinadas às áreas de docência, coordenação e recepção nas escolas particulares; o “silenciamento” das estudantes sobre a percepção de “si” como “alvo” do racismo e a ausência de um posicionamento crítico face às questões raciais; a importância da formação acadêmica, pedagógica, politicamente qualificada como estratégias para a afirmação e o fortalecimento de suas identidades. Diante disso, faz-se mister a ampliação do olhar a respeito desse segmento e a fomentação de discussões, visando a promoção de ações de equidade.
Gender and “race” are two characteristics that constitute the negative identity construction of black women and are a result of power relations that feed and maintain those woman at a disadvantage in educational, political, cultural and others spheres. Thus, the aim of this study is to analyze how the undergraduate Pedagogy black students of the Federal University of Bahia (UFBA), as trainees in large private schools in Salvador, notice ethnicracial relations. Using qualitative approach, this is an exploratorydescriptive research, which used a questionnaire to collect data. The sample of the research consists of 11 black women students, regularly enrolled in the undergraduate Pedagogy course at UFBA. The data was collected from November, 2012 to January, 2013. Studies on gender and ethnic-racial in Brazil were based on: Gomes (2005), Hooks (2005), Nogueira (1985), Guimarães (1998), Gomes (2005), Munanga (2008), Schwarcz (1993) and others. The analysis and discussion of the empirical data led to the following results: the difficulties of changing jog positions and the under-representation in roles in teaching areas, reception and coordination in private schools; the “silencing” of the students on the perception of “self” as a “target” of racism and the absence of a critical position in relation to racial issues; the importance of academic, pedagogical, politically qualified training as strategies for affirmation and strengthening their identities. As a result, it is important to expand the view about this segment and to encourage discussions aiming to promote equality actions.
