Dificuldades evidenciadas na aplicação de metodologias ativas no ensino de Engenharia

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Valente, J. A.; Figueiredo, H. R. S.

Palavras-chave: engenharia, metodologias ativas, sala de aula invertida, aprendizagem, competências docentes

Resumo Português:

Esta pesquisa, de cunho qualitativo, foi desenvolvida tendo como objetivo investigar às dificuldades evidenciadas pelos docentes bacharéis em Engenharia, dos cursos de Engenharia Civil, Mecânica e Elétrica quanto a metodologia de “Sala de Aula Invertida”. Assim, foi aplicado um questionário a oito professores de cursos de Engenharia que lecionam em duas instituições de Ensino Superior. A análise dos dados, foram provenientes das perguntas semiestruturadas por meio de categorização e codificação de dados qualitativos da percepção dos professores, questionou-se quais as competências docentes são desenvolvidas pela metodologia ativa da Sala de Aula Invertida. Os dados discutidos neste artigo são referentes a “Categoria 1: Dificuldades”. Os resultados apontam que há resistência à metodologia da Sala de Aula invertida pelos docentes tanto por parte dos professores quanto dos alunos, pois ainda não há o rompimento com a metodologia tradicional.

Resumo Inglês:

This qualitative research was developed with the objective of investigate the difficulties evidenced by teachers with bachelor's degrees in Engineering, from Civil, Mechanical and Electrical courses. Such courses, when implementing the active methodology "Flipped classroom". In this way, we conducted interviews with eight teachers from Engineering courses, who teach at two institutions of higher education that authorized the data collection. The analysis of the data, coming from the semi-structured questions, was made through categorization and coding of the qualitative data, by means of the perception of teachers, you ask what are the teaching competences that are developed by the active methodology of the Inverted Classroom. I give you discussed referring to "Category 1: Difficulties". The results suggest that there has been resistance to the methodology of the inverted classroom, the part of professors, according to the participants' perceptions for some reason or break with the traditional methodology.

Resumo Espanhol:

Esta investigación, de carácter cualitativo, se desarrolló con el objetivo de indagaren las dificultades evidenciadas por los profesores con licenciatura en Ingeniería, de loscursos de Ingeniería Civil, Mecánica y Eléctrica respecto a la metodología “Sala de Aula invertida”. Así, se aplicó un cuestionario a ocho profesores de cursos de Ingeniería que imparten docencia en dos instituciones de Educación Superior. El análisis de datos provino de preguntas semiestructuradas mediante categorización y codificación de datos cualitativos a partir de la percepción de los docentes, se cuestionó qué habilidades docentes se desarrollan mediante la metodología activa del Sala de Aula Invertida. Los datos discutidos en este artículo se refieren a la "Categoría 1: Dificultades". Los resultados muestran que existeres istencia a la metodología del Sala de Aula invertida por los docentes, tanto por parte de los docentes como de los alumnos, ya que aún no hay ruptura con la metodología tradicional.