O presente artigo é parte de uma dissertação de mestrado realizada a partirde uma formação continuada com cinco professores que lecionam Ciências em uma escola inclusiva, no Ensino Fundamental II. Este artigo tem como objetivo identificar as dificuldades enfrentadas por professores de Ciências no processo ensino-aprendizagem na perspectiva inclusiva. Trata-se de uma pesquisa descritiva embasada na abordagem qualitativa. Participaram 05 professores de ciências que responderam a uma entrevista semiestruturada, para a obtenção dos dados e para a análise dos dados utilizamos a Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam que as principais dificuldades enfrentadas pelos professores de Ciências são a falta de condições materiais, a superlotação em sala, a falta de cursos de formação continuada e falta de conhecimento sobre as necessidades especiais dos discentes. Pudemos constatar que os docentesacreditam na escola inclusiva, porém, requer constantes espaços de reflexão e formação continuada sobre a temática da inclusão, considerado as possibilidades de reflexões e redirecionamento do saber fazer dos professores no Ensino de Ciências.
Este artículo es parte de una disertación de máster realizada a partir de una formación continuada con cinco profesores que aleccionan Ciencias en una escuela inclusiva, en la Enseñanza Fundamental II. Tiene como objetivo identificar las dificultades enfrentadas por profesores de Ciencias en el proceso de enseñanza aprendizaje en la perspectiva inclusiva. Se trata de una investigación descriptiva basada en un abordaje cualitativo. Contó con la participación de 05profesores de Ciencias que respondieron a una entrevista semiestructurada, para la obtención de los datos y para su análisis, utilizamos Análisis Textual Discursivo. Los resultados apuntan que las principales dificultades enfrentadas por los profesores deCiencias son la falta de condiciones materiales, el exceso de alumnos en las salas, la falta de cursos de formación continuada y la falta de conocimiento sobre las necesidades especiales de los discentes. Pudimos constatar que los docentes creen en la escuela inclusiva, pero requieren espacios de reflexión y formación continuada constantes sobre la temática de la inclusión, considerado las posibilidades de reflexiones y el redireccionamiento del saber hacer de los profesores en la Enseñanza Ciencias.
