Este artigo traz para o debate uma análise acerca do trabalho do professor formador da Divisão de Desenvolvimento Profissional do Magistério - DDPM, objeto de nossa investigação. Nessa perspectiva, consiste em realizar uma abordagem sobre a dinamicidade do trabalho do formador na formação continuada dos professores de História do Ensino Fundamental Anos Finais, a partir de três pontos basilares: O trabalho do professor formador; Desafios da formação continuada em História e a Política de formação continuada. O artigo se inscreve numa perspectiva inovadora e original, pela sua relevância do ponto de vista da literatura da área educacional, pois ainda há carência de pesquisa do tema com foco no trabalho do formador, em especial quando se trata de experiências a partir do lócus da formação continuada, como é o caso dos professores de História da Secretaria Municipal de Educação de Manaus que participam das formações na DDPM. Espera-se, sobretudo, que esta contribuição possa suscitar novas reflexões para o campo educacional, abrindo caminhos para a compreensão da teoria e prática e a construção de novos projetos de formação que considerem e respeitem as especificidades e as condições necessárias para suas execuções.
This article brings to the debate an analysis about the work of the teacher trainer of the Division of Professional Development of Teaching - DDPM, object of our investigation. In this perspective, it consists of carrying out an approach on the dynamics of the trainer's work in the continuing education of History Teachers of Elementary Education Final Years, from three basic points: The work of the teacher trainer; Challenges of continuing education in History and the Policy of continuing education. The article is part of an innovative and original perspective, due to its relevance from the point of view of educational literature, as there is still a lack of research on the topic with a focus on the work of the trainer, especially when it comes to experiences from the locus of education continuing, as is the case with history teachers from the Manaus Municipal Education Department who participate in the DDPM training. It is hoped, above all, that this contribution may give rise to new reflections for the educational field, opening paths for the understanding of theory and practice and the construction of new training projects that consider and respect the specificities and conditions necessary for their execution.
