Do ambiente doméstico às salas de aula: novos espaços, velhas representações

Ano: 2010 | Volume: 15 | Número: 3

Autores: Milena Aragão, Lúcio Kreutz

Palavras-chave: história da educação, magistério feminino, representação, prática pedagógica

Resumo Português:

Este estudo investiga as representações construídas acerca da mulherprofessora
no processo de feminização do magistério e suas possíveis repercussões
na prática pedagógica. Para tanto, além de buscar apoio em pesquisas
bibliográficas, foi realizado um garimpo nos periódicos internos das décadas
de 30 e 40 (séc. XX) da primeira Escola Normal de Caxias do Sul, inaugurada
em 1930, a fim de encontrar discursos que explicitassem como professores,
alunos e gestores descreviam as características ideais para atuar na função de
educadores infantis. Os resultados apontaram a um forte vínculo entre o papel
materno/doméstico e o docente, fazendo menção, também, à educação como
dom divino. A comunicação será concluída com uma reflexão acerca das
possíveis repercussões dessas representações na prática docente, mostrando
como essas constroem formas de ser e agir que, de maneira irreflexiva, convertemse
em danos à prática pedagógica.

Resumo Inglês:

This study investigates the process of Teaching Feminization and
the construction of the representations on the children’s educational paper
and the repercussion of these in the pedagogical practice. This study leans on
bibliographical and documental researches, especially in the files of the first
Normal school of Caxias do Sul, inaugurated in 1930, in order to find speeches
that shows as teachers, students and managers described the woman-teachers’
characteristics. The results pointed for a bond among the mother and housewife
roles and the educational role, which still exist nowadays. The communication
will be concluded with a reflection concerning the possible repercussions of
this representation for the pedagogical practice, showing as such representations
builds forms of to be and to act in the world, that, can turn into damages the
pedagogical practice.