Neste estudo examinamos as propostas de leitura feitas em dois livros didáticos de
lÃngua inglesa destinados ao ensino médio. Tendo em vista que a estrutura e as atividades de
todas as unidades seguem um mesmo script, selecionamos para análise apenas uma unidade
de cada livro, concentrando-nos nas seções que abordam a leitura de texto. Nosso objetivo é
investigar as atividades propostas nos dois livros, buscando responder às seguintes questões:
Que concepções de linguagem, leitura, aluno e ensino-aprendizagem perpassam o tratamento
da leitura pelos autores? As atividades de leitura presentes nestes livros contribuem para o
desenvolvimento crÃtico e reflexivo dos alunos? A análise do conjunto das atividades de
leitura norteia-se pelo referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso de orientação
francesa e da LinguÃstica Aplicada. Constata-se que as atividades concentram-se na
decodificação dos códigos linguÃsticos, tidos como invólucro para uma mensagem unÃvoca,
em consonância com uma concepção de linguagem como instrumento de comunicação
(decodificação de palavras). As perguntas são fechadas, isto é, não dão margem para que
outros sentidos possÃveis venham à tona, assim, É necessário problematizar e questionar se as
atividades de leitura propostas são realmente atividades de interpretação, a menos que a meta
não seja realizar uma educação emancipatória, como recomendam os Parâmetros Curriculares
Nacionais de LÃngua Estrangeira.
