Do diagnóstico do ensino à sistematização da unidade imitação-criação uma intervenção didático-formativa com o formador de professores
Revista Obutchénie
Do diagnóstico do ensino à sistematização da unidade imitação-criação uma intervenção didático-formativa com o formador de professores
Autor Correspondente: W. D. D. de Sousa | [email protected]
Palavras-chave: Imitação-criação, Docência universitária, Teoria histórico-cultural
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Pesquisa de doutorado concluída em 2016 com o objetivo de indicar contribuições para a formação de professores numa perspectiva histórico-cultural. A metodologia utilizada foi do tipo intervenção didático-formativa que na pesquisa foi compreendida como o processo de investigação-formação coletiva que intervém no âmbito do ensino com o desenvolvimento de ações interdependentes e simultâneas de formação, planejamento e implementação de atividades de ensino e estudo, observação de aulas e avaliação numa perspectiva de unidade dialética com o objetivo de contribuir com o desenvolvimento integral de professores e estudantes. A pesquisa foi desenvolvida na Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM, com professores que atuam nos cursos de licenciatura. A intervenção foi desenvolvida em três etapas: diagnóstico, desenvolvimento da investigação-formação e análise dos dados com a utilização de questionários de identificação, entrevistas, observação de aulas, análise de documentos e encontros de estudo, planejamento, avaliação. Como resultados foram evidenciados no diagnóstico do ensino três referências da formação-ação do professor universitário: as referências memorizadas, empíricas e da práxis. Elas orientaram os encaminhamentos da intervenção didático-formativa. A partir dessas referências foi sistematizada a unidade imitação-criação na formação de professores. A pesquisa espera oportunizar o aprofundamento do debate em torno da formação de professores numa perspectiva desenvolvimental, além de subsidiar do ponto de vista teórico- metodológico o professor universitário comprometido com a constituição permanente da sua práxis pedagógica.
Resumo Inglês:
Doctored research completed in 2016 with the aim of indicating contributions to the training of teachers in a historical-cultural perspective. The methodology used was of the didactic-formative intervention type, which in the research was understood as the process of collective research and training that intervened in the scope of teaching with the development of interdependent and simultaneous actions of training, planning and implementation of teaching and study activities, observation of classes and evaluation in a perspective of dialectical unity with the objective of contributing to the integral development of teachers and students. The research was developed at the Federal University of the Triângulo Mineiro - UFTM, with professors who work in the undergraduate courses. The intervention was developed in three stages: diagnosis, development of research-training and data analysis with the use of identification questionnaires, interviews, observation of classes, analysis of documents and study meetings, planning, evaluation. As results were evidenced in the diagnosis of teaching three references of the training-action of university professor: memorized references, empirical and praxis. They guided the referrals of the didactic-formative intervention. From these references the imitation-creation unit was systematized in the formation of teachers. The research hopes to promote the deepening of the debate about teacher training in a developmental perspective, besides subsidizing from the theoretical-methodological point of view the university professor committed to the permanent constitution of his pedagogical praxis.
