Do híbrido ao remoto: experiências docentes no ensino superior em Campo Grande - MS
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Do híbrido ao remoto: experiências docentes no ensino superior em Campo Grande - MS
Autor Correspondente: A. Silus | [email protected]
Palavras-chave: Ensino Híbrido; Ensino Remoto Emergencial; Práticas Docentes; Ensino Superior.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste trabalho é apresentar as experiências vividas como docentes de um curso de Licenciatura em meio à pandemia do Novo Coronavírus (COVID-19), uma vez que as aulas presenciais suspensas fizeram com que os discentes do curso migrassem totalmente para um formato remoto. Como metodologia vamos apresentar de maneira descritiva as ações desenvolvidas por nós, para “amenizar” os impactos da mudança de um Ensino Híbrido para um Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para fundamentação teórica buscamos sustentar nossas experiências metodológicas em Bandeira (2010), Camargo & Daros (2018), Campo Grande (2020a/2020b), Fialtro & Cavalcanti (2018), Godói e Silva (2016), Kalazantzis; Cope & Pinheiro (2020), Rojo (2012), Silus; Fonseca & Jesus (2020a/ 2020b), Tardif (2011) e Vasconcelos (2019). Esperamos que as discussões e resultados a ser apresentados possam colaborar com a prática docente de outros colegas, bem como suscitar um profícuo debate sobre as práticas pedagógicas no ERE.
Resumo Inglês:
The objective of this work is to present the experiences lived as teachers of a teaching course in the midst of the pandemic of the New Coronavirus (COVID-19), since the suspended face-to-face classes made the students of the course to migrate totally to a remote format. As a methodology, we will present in a descriptive way the actions developed by us, to “soften” the impacts of the change from Hybrid Education to Emergency Remote Education (ERE). For theoretical foundation we seek to support our methodological experiences in Bandeira (2010), Camargo & Daros (2018), Campo Grande (2020a / 2020b), Fialtro & Cavalcanti (2018), Godói e Silva (2016), Kalazantzis; Cope & Pinheiro (2020), Rojo (2012), Silus; Fonseca & Jesus (2020a / 2020b), Tardif (2011) and Vasconcelos (2019). We hope that the discussions and results to be presented can collaborate with the teaching practice of other colleagues, as well as stir up a fruitful debate about the pedagogical practices in the ERE.
