O presente texto advém de pesquisas realizadas em uma instituição de saúde localizada na cidade de União da Vitória, no Paraná, e tem como objetivo verificar como se configura a prática pedagógica dos docentes que atuam em classes hospitalares. A metodologia adotada foram observações e entrevistas com questões semiestruturadas para os/as professores/as. Atualmente, o professor tem um universo de múltiplas possibilidades de atuação, como presídios, assentamentos, comunidades indígenas e quilombolas, empresas, sindicatos, programas televisivos, abrigos, entre tantos outros territórios educativos, dentre eles os hospitais. Essa diversidade de contextos educacionais tem mostrado que ensinar e aprender já não são mais ações restritas às escolas e que o papel do professor tem recebido outras nuances e se ampliado, assim como os campos para sua atuação. O professor já não é apenas um mediador do conhecimento, ele atende a diversas necessidades e passa a dar visibilidade a funções necessárias e que, até pouco tempo atrás, eram desconhecidas pela população e pelos próprios atores desse cenário tão brilhante que é a educação. A educação é direito de todos e dever do Estado e da família. O direito à educação se expressa como direito à aprendizagem e à escolarização, e toda criança e adolescente têm esse direito garantido, independente do período que irá passar no hospital. A classe hospitalar, além de garantir o direito ao acesso, à manutenção e à continuidade da escolarização, possibilita a redução dos riscos de fracasso escolar ou de evasão do sistema educacional na pós-hospitalização e o papel do docente neste contexto é primordial.
This paper is a research conducted in a health institution at União da Vitória, Paraná state. It aims to observe the pedagogical practice of teachers who work on a hospital class. The method used is observations and interviews with semi-structured questions for teachers. Nowadays, teachers can act on prisons, settlements, indigenous and quilombola communities, businesses, unions, television programs, shelters, among many other educational areas, including hospitals. These different educational contexts have shown that teaching and learning are no longer restricted to schools and that the role of the teacher has been expanded to other nuances as well as fields. He is no longer just a mediator of knowledge, but satisfies different needs and gives the necessary visibility to functions that until recently were unknown to people and to the actors of the bright scenario education can be. Education is everyone’s right and an obligation of the state and the family. It is expressed as a right to learning and schooling and every child and teen must have it in any period they will spend in the hospital. Hospital education in addition to guarantee the right to access, maintenance and continuity of schooling, enables the reduction of risk of school failure or dropout in post-hospitalization. The role of the teacher is crucial in this context.
