Este ensaio discute o comprometimento da docência realizada na universidade pública brasileira, em tempo de COVID-19. O ensino remoto emergencial foi assumido como opção inevitável para continuidade dos processos formativos, entretanto, sua imposição é prova da ostensividade da hegemonia política, cujas ações resultam em uma racionalidade obscurantista, negadora da ciência, da crítica, o que tem permitidoconstantes ataques às universidades públicas, além de expor o ensino à ação técnico-instrumental. Assume-se a base teórica de Gramsci, como ponto de partida para a análise dos aspectos relacionados à docência universitária: 1) princípios de uma docência emancipadora; 2) problemas relacionados à docência no curso de Pedagogia/FE/UFG durante a realidade da pandemia da COVID-19; 3) docência no ensino remoto, buscando perspectivas de superação. A centralidade dessa reflexão reforça o fato que assumimos à docência universitária como um dos princípios fundantes da universidade pública, cabendo-lhe ser definidora de formação integral – bildung.
This essay discusses the progressive commitment of teaching at the public university, in quarantine COVID-19. Emergency distance education was assumed as an inevitable option for the continuity of training processes, however, its imposition is proof of thestrength of political hegemony, whose actions result in an obscurantist logic that denies science and criticism, which allows constant attacks on public universities, in addition to exposing teaching to technical-instrumental action. Gramsci's theoreticalbasis is assumed, as a starting point for the analysis of aspects related to university education: 1) principles of emancipatory teaching; 2) problems related to teaching in the Pedagogy/FE/ UFG course during the reality of the COVID-19 pandemic; 3) emergency remote education, seeking perspectives of overcoming. The centrality of this reflection reinforces the fact that we assume university teaching as one of the founding principles of the public university, being responsible for defining integral education – bildung.
Este ensayo analiza el compromiso de la docencia realizada en la universidad pública brasileña, en la época del COVID-19. La educación remota de emergencia se asumió como una opción ineludible para la continuidad de los procesos de formación, sin embargo, su imposición es prueba de la fuerza de la hegemonía política, cuyas acciones resultan en una lógica oscurantista que niega la ciencia y la crítica, que permite constantes ataques a las universidades públicas, además de exponer la docencia a la acción técnico-instrumental. Se asume la base teórica de Gramsci, como punto de partida para el análisis de aspectos relacionados con la formación universitaria: 1) principios de la enseñanza emancipadora; 2) problemas relacionados con la docencia en el curso de Pedagogía/FE/UFG durante la realidad de la pandemia delCOVID-19; 3) educación remota de emergencia, buscando perspectivas de superación. La centralidad de esta reflexión refuerza el hecho de que asumimos la docencia universitaria como uno de los principios fundacionales de la universidad pública, siendo los responsables de definir la educación integral – bildung.
