A ecopedagogia como prática ecopedagógica inclusiva em escolas de Vitória da Conquista na Bahia
REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental
A ecopedagogia como prática ecopedagógica inclusiva em escolas de Vitória da Conquista na Bahia
Autor Correspondente: Nayara Alves de Sousa | [email protected]
Palavras-chave: Ecopedagogia, práticas ecopedagógicas, inclusão escolar, ecopedagogy, ecopedagogic practices, school inclusion
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo caracteriza as práticas ecopedagógicas relacionadas ao processo de inclusão escolar de crianças com deficiência (física, auditiva, visual, mental e múltipla) em três escolas de Vitória da Conquista na Bahia. Sendo uma particular, outra municipal e uma não governamental. A pesquisa é qualitativa, baseia-se Ecopedagogia e nas observações realizadas entre fevereiro de 2012 a junho de 2015 das práticas ecopedagógicas voltadas às crianças com deficiência de 5 a 8 anos. Os dados foram coletados através de um roteiro de observação e registrados no diário de campo. A análise fundamentou-se teórico-metodologicamente em Gutiérrez e Prado (2008) e Gadotti (2000, 2008, 2010). Os resultados mostraram que as instituições são inclusivas, realizam práticas ecopedagógicas através de projetos ambientais e que mesmo não comprometendo a inclusão das crianças, constataram-se obstáculos a serem sanados.
Resumo Inglês:
The article characterizes ecopedagogic practices related to the process of school inclusion of children with disabilities (physical, hearing, visual, mental and multiple) in three schools the Vitória da Conquista in Bahia. It is a private, other municipal and nongovernmental. The research is qualitative, is based Ecopedagogy and observations conducted from February 2012 to June 2015 of ecopedagogic practices aimed at children with disabilities 5-8 years. Data were collected through an observation script and recorded in the field diary. The analysis was based on theoretical and methodological in Gutierrez and Prado (2008) and Gadotti (2000, 2008, 2010). The results showed that the institutions are inclusive, perform ecopedagogic practices through environmental projects and that even without jeopardizing the inclusion of children, it was found obstacles to be resolved.
