Educação Ambiental e narrativa transmídia: pedagogia popular e fenomenologia recriando o espaço escolar
Momento
Educação Ambiental e narrativa transmídia: pedagogia popular e fenomenologia recriando o espaço escolar
Autor Correspondente: Michèle Sato | [email protected]
Palavras-chave: educação ambiental, narrativa transmídia, educomunicação, fenomenologia, environment education, storytelling, transmedia narrative, edu-communication, phenomenology
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente texto sumariza um projeto intitulado “Educomunicação, ciência e outros saberes: um estudo do trabalho colaborativo em narrativas transmídias”, coordenado pela Universidade Federal de Mato Grosso em parceria com a Secretaria de Estado de Educação (Seduc). Nos anos de 2015 e 2016, o projeto atuou em nove escolas públicas [piloto] de Mato Grosso – urbanas e rurais –, trabalhando a construção coletiva do conhecimento em três grandes áreas intrinsecamente relacionadas: história, criatividade e Educação Ambiental. Tendo como motor a narrativa transmídia, professoras(es) e estudantes construíram e compartilharam os conhecimentos produzidos, arquitetando comunidades de aprendizagens. As intervenções nas escolas coadunam com os métodos participativos de Paulo Freire, e as interpretações dos resultados caminharam num horizonte fenomenológico de Merleau-Ponty.
Resumo Inglês:
This article summarizes a project entitled “Edu-communication, science and other knowledge: a study of collaborative work in storytelling”, coordinated by the Federal University of Mato Grosso in partnership with State Secretary of Education. In 2015 and 2016, the project worked in nine [pilot] public schools of Mato Grosso – urban and rural –, working the collective construction of knowledge in three main areas that are intrinsically related: history, creativity and environmental education.Framed on storytelling, or transmedia narrative, teachers and students built and shared the knowledge by community learning process. Interventions in schools were based upon Paulo Freire’s participatory methods, and the student’s interpretations were understood by Merleau-Ponty’s phenomenological approach.
