EDUCAÇÃO CIENTÍFICA DE PROFESSORAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
UniLetras
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA DE PROFESSORAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
Autor Correspondente: Wagner Rodrigues Silva | [email protected]
Palavras-chave: Estudos dos letramentos, discurso dominante, paradigma científico.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo focaliza o processo de educação científica de algumas professoras de Língua Portuguesa, matriculadas no Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras). A investigação se deu a partir da análise de dissertações de mestrado, apresentadas como trabalhos de conclusão de curso. O desenvolvimento da educação científica foi identificado por meio do estudo dos objetos de pesquisa e das autorrepresentações presentes nos trabalhos finais. Esta pesquisa está situada nos estudos dos letramentos, desenvolvidos no campo indisciplinar da Linguística Aplicada. Para a microanálise linguística, utilizamo-nos da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), focalizando estruturas gramaticais responsáveis pela metafunção experiencial da linguagem. O desenvolvimento da educação científica foi verificado pela percepção da reflexão sobre a prática profissional por parte das autoras das dissertações e pela demonstração de familiarização com teorias de referência. Percebemos ainda a influência do discurso acadêmico no processo formativo focalizado, induzindo as professoras a supervalorizarem as teorias linguísticas em detrimento dos desafios do ensino de Português como língua materna.
Resumo Inglês:
This paper focuses on the scientific education process of some Portuguese language teachers, enrolled in the Professional Master of Arts (ProfLetras). This process was investigated from the analysis of Master’s dissertations, presented as graduation final works. The mentioned process was found through the investigation of the research objects and the self-representations present in the final works. This research is situated in literacy studies, developed in the indisciplinary field of Applied Linguistics. For linguistic microanalysis, we use Systemic Functional Linguistics (SFL), focusing on grammatical structures responsible for the experiential metafunction of language. The development of scientific education was verified by the perception of reflection on professional practice by the authors of the dissertations and by the demonstration of familiarization with reference theories. We also perceived the impact of academic discourse on the focused training process, inducing teachers to overvalue linguistic theories at the expense of the challenges of teaching Portuguese as a mother tongue.
