Neste trabalho, são relatados os principais resultados de uma pesquisa
sobre os discursos de treze professores de disciplinas introdutórias de lÃngua
portuguesa a distância no âmbito do ensino superior. Foram utilizados: um
questionário com perguntas que versavam sobre a prática de ensino a distância,
com destaque para a elaboração de atividades didáticas e a comparação entre as
modalidades presencial e a distância; atividades didáticas que nortearam a prática
dos professores e a interação numa disciplina online de um semestre. Por meio
da semiótica francesa, analisamos os dados em busca de informações sobre a
produção de sentido no texto. Na busca por convergências e divergências,
comparamos os percursos dos sujeitos e dos temas e figuras para verificarmos as
relações estabelecidas entre eles. As concepções refletidas nesses discursos
tornam-se relevantes por não remetem apenas à voz do professor, mas à escola
e, em última instância, à própria sociedade. Entre os principais resultados obtidos,
percebemos que os discursos de um mesmo professor não se apresentam muito
dissonantes, mas os discursos dos professores e da crÃtica ressaltam pontos de
vista conflitantes, por exemplo, quanto à necessidade ou não de adequação dos
conteúdos e atividades ao ambiente digital.
In this work, we report the main results of a survey about the speech
produced by thirteen teachers of introductory courses of Portuguese through
distance education in universities. It was used: a questionnaire that focused on the
practice of distance education, emphasizing the development of educational
activities and a comparison between both face-to-face and distance designs;
activities that guided the practice of teachers and the interaction during a one-term
on-line course. Based on the French semiotics, we analyzed data in search of
information about the production of meaning in the text. In the search of similarities
and differences, we compared the courses of themes and figures in order to verify
the relationship established between them. The concepts reflected in these
discourses are important because it not only link to the teacher's voice, but also to
the school and, ultimately, to society itself. Among the main results, we realized
that the discourse of a teacher does not have many differences, but the discourses
of teachers and critics point out conflicting views, for example, if the adequacy of
the contents and activities in the digital environment is important.
