Este trabalho buscou investigar como se constitui o ensino de Ciências na Educação do Campo noprojeto Escola Família Agrícola(EFA),através dos instrumentos da Pedagogia da Alternância. A EFAlocaliza-se no município de São Lourenço do Piauí e funciona em regime de alternância, os estudantes permanecem 15 dias na escola e 15 dias na comunidade onde vivem, rotina que seinspira nos princípios norteadores da Pedagogia da Alternância. Foi adotada a abordagem quali-quantitativa, contando ainda com o método documental eetnográfico. Foram consultados desde materiais produzidos pelos estudantes até documentos oficiais que contribuem para a compreensão do funcionamento da EFA.Na pesquisa de campo foi utilizado como instrumento para coleta de dados uma versão reduzida do Teste de Alfabetização Científica Básico(TACB),aplicado aos estudantes. Para os monitores, além do TACB, um formulário semiestruturado foi utilizadopara traçar o seu perfil. A análise dos resultados revelou que,dos 38 estudantes do 3º ano do Curso Técnicode Nível Médio Integrado em Agropecuária e Zootecnia, apenas 11(28,9%) puderam ser considerados alfabetizados cientificamente, enquanto 27 (71,1%) não atingiram a quantidade mínima de acertos nos três eixos. Dos instrumentos pedagógicos observados, merece atenção o Projeto Profissional Jovem(PPJ),pois um dos maiores desafios enfrentados para o estudante é o início e a conclusão do projeto no último ano. As análises realizadas nesse trabalho indicaram que os resultados dos estudantes foram insatisfatórios em relação ao Teste de Alfabetização Científica Básico Simplificado (TACB-S), que implica na qualidade do ensino de Ciências nesta EFA.
This work sought to investigate how the teaching of Sciences in Rural Education was constituted within the scope of the Escola Família Agrícola (EFA) project, through theinstruments of the Pedagogy of Alternation. The EFA is located in the municipality of São Lourenço do Piauí and operates on an alternating basis, studentsspend 15 days at school and 15 days in the community where they live, a routine that isinspired by the guiding principles of the Pedagogy of Alternation. As for the methodology, a qualitative-quantitative approach was developed, also counting on the documentary and ethnographic method. Materials were consulted, including official documents that contribute to the understanding of the functioning of the EFA. In the field data collection, a version was used as a basic instrument for the Scientific Literacy Test (TACB), applied to students. For the monitors, in addition to the TACB, a semi-structured form was used to outline their profile. The results revealed that, of the 38 students in the 3rdyear of the Integrated High School Technical Course in Agriculture and Animal Science, only 11(28,9%)could be considered scientifically literate, while 27 (71,1%) didn ́treach the minimum number of hits in thethree axes. The research carried out in this work indicatedthat the students ́results were unsatisfactory inrelation to the Simplified Basic Scientific Literacy (TACB-S), whichimplies the quality of science teaching in this EFA.
Este trabajo buscó investigar cómo se constituye la enseñanza de las Ciencias en la Educación Rural en el proyecto Escola Família Agrícola (EFA), a través de los instrumentos de la Pedagogía de la Alternancia. La EFA está ubicada en el municipio de São Lourenço do Piauí y funciona en régimen de alternancia, en la que los alumnos permanecen 15 días en la escuela y 15 días en la comunidad donde viven, rutina que se inspira en los principios rectores de la Pedagogía de la Alternancia.En cuanto a la metodología, se elaboró un enfoque cualitativo-cuantitativo, contando aún con el método documental y etnográfico. Fueron consultados por los materiales, incluso documentos oficiales que contribuyen a la comprensión del funcionamiento de la EFA. En la recolección de datos de campo, se utilizó una versión como instrumento básico para la Prueba de Alfabetización Científica (TACB), aplicada a los estudiantes. Para los monitores, además del TACB, se utilizó un formulario semiestructurado para perfilar su perfil. Los resultados revelaron que, de los Estudiantes Medios del 3° año de la Carrera Técnica Integrada em Agricultura y Ganadería, solo 11 (28,9%) podían considerarse alfabetizados cientificamente, mientras que 27 (71,1%) no alcanzaban el número mínimode aciertosen los tres ejes.La investigación realizada en este trabajo indica que los resultados de los estudiantes fueron insatisfactorios en relación a la Alfabetización Científica Básica Simplificada (TACB-S), lo que implica la calidad de la educación las ciencias en esta EFA.
