Objetivo: A Educação e o lazer na sociedade capitalista neoliberal se apresentam como práticas restritas para a classe trabalhadora. Este artigo versa sobre a educação, o lazer, o Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2024) e a Base Nacional Comum Curricular- BNCC, buscando refletir sobre os espaços políticos de atuação, neste momento histórico, considerando as urgências decorrentes das mudanças na organização do trabalho, na economia e na política, no Brasil. A Educação dualista favorece a formação dos estudantes dos estratos menos empobrecidos e desfavorece a educação para e pelo lazer na escola e fora dela, para os estudantes da classe trabalhadora. Os trabalhadores não são educados para o lazer e nem para reivindicar a participação social em programas de lazer. Metodologia: O materialismo histórico-dialético foi utilizado para conhecer a dialética do real, a partir da realidade social, por meio da práxis. Os procedimentos da pesquisa pautaram-se por revisão bibliográfica e análises documentais. Resultados: Os resultados mostram o avanço das políticas neoliberais, com desestruturação do trabalho que impacta a sociedade como um todo. Considerações finais: As metas e estratégias do PNE se perdem na BNCC, mas podem ser abordadas a partir da Pedagogia Histórico Crítica, como teoria educacional crítica não reprodutivista, corroborando para o processo de transformação necessário, da organização social vigente, para viabilizar a educação e o lazer de qualidade para a classe trabalhadora.
Objective: This article deals about education, leisure, the National Education Plan - PNE (2014-2024) and the National Common Curricular Base - BNCC, seeking to reflect on the spaces of action, in this historical moment, considering the urgencies resulting from changes in work organization, in economics and politics, in Brazil. Dualistic education favors the training of students from the least impoverished strata and doesn’t favour the education for leisure at school and beyond, for students of the working-class students. The workers are not educated for leisure or to claim social participation in leisure programs. Methodology: The dialectical historical materialism was used to understand the dialectic of the real and of the social reality, through praxis. It were used bibliographic review and documentary analysis as methodological procedures. Results: The results show the advance of neoliberal policies, with the disruption of work that impacts all society. Final considerations: The goals and strategies of the PNE are lost in the BNCC, but can be approached from the Critical Historical Pedagogy, as a not reproductive critical educational theory, corroborating the necessary transformation process, of the current social organization, to make education and leisure of critical possible for the working class.
Objetivo: Este artículo discute sobre la educación, el ocio, el Plan Nacional de Educación - PNE (2014-2024) y la Base Nacional Común Curricular - BNCC, buscando reflexionar sobre los espacios de acción, en este momento histórico, considerando las urgencias derivadas de cambios en organización del trabajo, en economía y política, en Brasil. La educación dualista favorece la formación de estudiantes de los estratos menos empobrecidos y desfavorece la educación por el y para el ocio en la escuela y fuera de ella, para los estudiantes de clase trabajadora. Los trabajadores no son educados para el ocio o para reclamar participación social en programas de ocio. Metodología: El materialismo histórico dialético sirvió para comprender la dialéctica de lo real y de la realidad social, a través de la praxis. Se utilizó la revisión bibliográfica y el análisis documental como procedimientos metodológicos. Resultados: Los resultados muestran el avance de las políticas neoliberales, con la disrupción del trabajo que impacta a la sociedad en su conjunto. Consideraciones finales: Los objetivos y estrategias del PNE se pierden en el BNCC, pero pueden abordarse desde la Pedagogía Histórica Crítica, como una teoría educativa crítica no reproductiva, corroborando el necesario proceso de transformación, de la organización social actual, para hacer posible la educación y el ocio de un punto de vista crítico para la clase trabajadora.
