Apresentamos, com este artigo, reflexões que decorrem do Projeto de Pesquisa "Educação e Linguagens: a escrita e os professores - outros dados e reflexões", em relação à s experiências de escrita de acadêmicos na Pedagogia e pesquisadores no Mestrado em Educação UNISC. Consideramos as emergências dessas práticas de escrita, juntamente com as Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC, que têm contribuÃdo para mudanças no processo de aprendizagem. Tomamos por base a concepção de linguagem, segundo Maturana e EcheverrÃa, como a ação da qual participamos no processo contÃnuo do devir, no qual modelamos nossa identidade e o mundo em que vivemos. Das reflexões que emergiram, constatamos que as experiências de escrita têm sido pouco potencializadas na graduação, com maior valorização no mestrado, mas, em ambos os nÃveis, a leitura é mais destacada por professores e alunos como aquela que leva à aprendizagem, ficando a escrita direcionada a cumprir exigências acadêmicas. Pensamos que a educação se fortalece na medida em que pode estabelecer-se através de diferentes linguagens e meios de comunicação, mas, considerando o modo como a escrita e as TIC vêm sendo trabalhadas nesse contexto, observamos que podem não estar contribuindo para as caracterÃsticas formadoras da linguagem.
We present, in this article, reflections in relation to the experiences of academic writing in Pedagogy and researchers in the Master of Education of Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC. We consider these emergencies writing practice, along with the Information and Communication Technologies - ICT, which have contributed to changes in the learning process. It relies on the conception of language, according to Maturana and EcheverrÃa, as the action in which we participate in the ongoing process of becoming, in which we modeled our identity and the world in which we live. We found in the reflections that emerged, that the experiences of writing have been little potentiated at graduation with highest appreciation in masters, but on both levels, reading is more highlighted by teachers and students as one that leads to learning, getting writing directed to meet academic demands. We believe that education is strengthened when establishing themselves through different languages and media, but considering how writing and ICT are being worked in this context, we observed that they may not be contributing to the formative characteristics of language.
