A partir da defi nição da educação ambiental como um processo de formação humana para a
transformação das relações entre a sociedade e o ambiente, este artigo explicita os referenciais teóricos
de nossos estudos, compreendendo-os não como “camisas de força†que nos obrigam a repetir e reproduzir
análises pré-estabelecidas, mas como um caminho, como um método de interpretação da realidade,
de busca na essência dos fenômenos estudados, o mundo real. O referencial teórico apresentado
nos ajuda, portanto, a superar o caráter fragmentado da elaboração do conhecimento proposto pelas
metodologias em cujo eixo epistemológico estão abrigados o empirismo, o positivismo e o idealismo, e
a descobrir as leis dos fenômenos de cujo estudo nos ocupamos. Auxilia-nos, também, a captar detalhadamente
as articulações dos problemas, analisar as evoluções, rastrear as conexões entre os fenômenos
que os envolvem. Trata-se do método materialista histórico-dialético formulado por Marx e aqueles
que se seguiram a ele, conhecido também como a fi losofi a da práxis. A partir desse referencial, problematizamos
no texto a relação entre educação ambiental e sustentabilidade, trazendo os conceitos de
desenvolvimento sustentável e sustentabilidade para a discussão, concluindo que na perspectiva crÃtica
que aqui explicitamos a educação ambiental para a sustentabilidade é um processo que articula teoria e
prática para a transformação das relações das sociedades com o ambiente. Essa é a dimensão crÃtica da
educação ambiental que compreendemos.
Considering the defi nition of Environmental Education as a human development process that
seeks the transformation of the relationship between society and environment, this paper – collectively
written by the members of the research group – discusses the theoretical framework of our studies,
understanding them not as ’straitjackets’ that force us to repeat and reproduce predetermined analysis,
but as a pathway, a method to interpret reality, a method to look for the essence of the studied phenomena,
the real world. The theoretical framework we present helps us, therefore, to overcome the fragmented
feature of the construction of knowledge proposed by methodologies in whose epistemological axis are
located empiricism, positivism and idealism, as well as to fi nd out the laws of the phenomena whose study
concerns us. It also helps us to capture in detail the details of the problems, to analyze their evolution
and track the connections between phenomena that surround them. That is the Historical, Dialectical and
Materialistic method formulated by Marx and those who came after him, also known as the philosophy
of praxis. Based on this reference, we discuss here the relationship between environmental education
and sustainability, bringing the concepts of sustainable development and sustainability into the debate,concluding that for the critical perspective explained here, environmental education for sustainability
is a process that joins theory and practice for the transformation of the relationships between societies
and the environment. This is the critical dimension of environmental education as we comprehend it.
