O presente estudo tem como objetivo elucidar as relações existentes entre os conteúdos escolares e a prática social humana, cujoprincipal fundamento de análise é o conceito de educação como mediação da prática social presente na Pedagogia Histórico-Crítica. Para tanto, realizou-se um estudo teórico subsidiado porideias defendidas pelos principais teóricos da área, ao mesmo tempo em queseempreendeu uma crítica às denominadas pedagogias do “aprender a aprender”, presentes nas concepções pós-modernas na educação, que valorizam a prática cotidiana na atividade educativa e limitam a formação dos sujeitos em sua cotidianidade alienante. Conclui-se, portanto, que privilegiar a prática cotidiana na educação escolaré uma tendência dessas vertentes neoliberais burguesas e, para superá-las, entende-se como necessário um currículo escolar pautado naquilo que propõe a Pedagogia Histórico-Crítica, com vista à transmissão dos conhecimentos mais elaborados, a saber: as ciências, as artes e a filosofia, de modo a compreender a educação como atividade mediadora da prática social dos indivíduos.
El objetivo de este presentetrabajoes dilucidar la relación entre el contenido de las asignaturas de las escuelasy la práctica social humana. De este modo la educación es la base principal para el análisis del concepto de mediación de la práctica social presente en la Pedagogía Histórico-Crítico.Con este fin, el estudio se desarrolló a través de la investigación y de la reflexión de las teorías desarrolladas por los principales teóricos de esta área de estudio. Con la investigación se construyó un análisis crítico sobre las pedagogías conocidas denominadas "aprender a aprender", presentes en las concepciones posmodernas en el campo de la educación, que valoran las actividades diarias de la actividad educativa y limitan la formación de los sujetos en la vida diaria. Por lo tanto, se concluye que el enfoque en la práctica cotidiana de la educación escolar es una tendencia en vertientes burguesas neoliberales. Para superarlas, es esencialla construcción del currículo escolar guiado por la Pedagogía Histórico-Crítica, para la transmisión de los conocimientos más elaborados, por ejemplo: las ciencias, las artes y la filosofía, con el fin de entender la educación como una actividad mediadora para la práctica social de los individuos.
