EDUCAÇÃO ESPECÍFICA E DIFERENCIADA DO POVO XUKURU: UM CAMINHO PARA A DECOLONIALIDADE?
Cadernos de Estudos Sociais
EDUCAÇÃO ESPECÍFICA E DIFERENCIADA DO POVO XUKURU: UM CAMINHO PARA A DECOLONIALIDADE?
Autor Correspondente: M. R. C. de Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Educação Xukuru, escola Xukuru, Educação decolonial.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo foi elaborado para conclusão do curso de Especialização em Educação Intercultural no pensamento Decolonial desenvolvido no Instituto Federal de Educação do campus Floresta, estado de Pernambuco. Teve como objetivo caracterizar a prática pedagógica dos (as) professores(as) Xukuru e relacioná-la com elementos da educação escolar em uma perspectiva Decolonial. Para isso utilizamos os conceitos de Colonialismo, Colonialidade e Decolonialidade (QUIJANO, 2005; WALSH, 2008; MIGNOLO, 2008) e prática pedagógica (FREIRE, 1996). Para coleta dos dados utilizamos a observação participante, entrevistas e pesquisa documental e para análise dos dados utilizamos as técnicas da análise de conteúdo (MINAYO, 2012). O artigo está organizado em quatro partes. No início, apresentamos o contexto histórico sobre a invasão e introdução das escolas nos territórios indígenas. Em seguida, abordamos a reconquista da educação escolar nas áreas indígenas, por meio
das lutas, organização, e mobilização dos povos. Após, tratamos da mudança de paradigma legal da educação escolar, e, por fim, identificamos os elementos da prática dos(as) professores(as) Xukuru que caracterizam uma pedagogia decolonial. Como considerações temos que, embora a Educação escolar do povo Xukuru apresente elementos da prática pedagógica que caracteriza uma educação colonial, muitos são os elementos que evidenciam a perspectiva Decolonial, quais sejam: reelaboração da função social da escola, associando-a ao Projeto de Vida do Xukuru; o ensino da história do povo, destacando sua organização social e política; a incorporação de práticas socioculturais na sala de aula; o ensino das artes indígenas.
Resumo Inglês:
This article was created for the conclusion of theSpecialization Course on Intercultural Education in Decolonial Thinking developedat the Federal Institute of Education of the Floresta campus, state of Pernambuco. It aimed to characterize the pedagogical practice of Xukuru teachers and to relate it to elements of school education in a Decolonial perspective. For this we use the concepts of Colonialism, Coloniality and decoloniality (QUIJANO, 2005 and WALSH, 2008; MIGNOLO, 2008) and pedagogical practice (FREIRE, 1996). To collect the data, we used participant observation, interviews and documentary research, to analyze the data we used the techniques of content analysis (MINAYO, 2012). Our data lead us to conclude that although the School Education of the Xukuru people presents elements of the pedagogical practice that characterizes a colonial education, many are the elements that evidence the decolonial perspective.
Resumo Espanhol:
Este artículo fue construido para concluir el curso de Especialización en Educación Intercultural en el Pensamiento Decolonial desarrollado en el Instituto Federal de Educación del campus Bosque, estado de Pernambuco. Se tuvo como objetivo caracterizar la práctica pedagógica de los(as) profesores(as) Xukuru y relacionarla con elementos de la educación escolar en una perspectiva Decolonial. Para ello utilizamos los conceptos de Colonialismo, Colonialidad y descolonialidad (QUIJANO, 2005; WALSH, 2008; MIGNOLO, 2008), y práctica pedagógica (FREIRE, 1996). Para la recolección de los datos utilizamos la observación participante, entrevistas e investigación documental, y para el análisis de los datos utilizamos las técnicas de análisis de contenido (MINAYO, 2012). Los datos colectados nos hicieron concluir que aunque la educación escolar del pueblo Xukuru presenta elementos de la práctica pedagógica que caracteriza una educación colonial, existen muchos elementos que evidencian la perspectiva decolonial.
