EDUCAÇÃO ESPECIAL E LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO

Colloquium Humanarum

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ISSN: 18098207
Editor Chefe: MONICA FÜRKOTTER
Início Publicação: 30/11/2003
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Educação

EDUCAÇÃO ESPECIAL E LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO

Ano: 2020 | Volume: 17 | Número: 1
Autores: Jaqueline Daniela Basso, Celi Corrêa Neres
Autor Correspondente: Jaqueline Daniela Basso | [email protected]

Palavras-chave: Educação Especial, Educação do Campo, Língua Brasileiras de Sinais, Formação de Professores.Pedagogia da Terra

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A Educação Especial é direito de todos os educandos com algum tipo de deficiência; transtorno global ou altas habilidades/superdotação, modalidade presente em todas as etapas da escolarização brasileira, da creche às universidades, independentemente de onde a escola esteja localizada. Portanto, a Educação Especial deve se efetivar tanto em escolas urbanas quanto em escolas do campo. Quanto ao atendimento educacional especializado dos alunos surdos, ele deve ser bilíngue, em Língua Brasileira de sinais eemLíngua Portuguesa. Assim, objetivamos neste estudo refletir acerca da interface entre educação especial e educação do campo com ênfase na inclusão da Libras como componente curricular obrigatórionos cursos de formação docente para professores do campo. Para alcançar este objetivo,valemo-nosde revisão bibliográfica,bem como de análise documental de parte da legislação que rege a Educação Especial e de um estudo de caso de cunho qualiquantitativo de um Curso Especial de Licenciatura em Pedagogia da Terra por meio da análise documental de seu Projeto Político Pedagógico e questionário aplicado a uma amostra de seus egressos. Concluímos que a inclusão da disciplina Libras nas licenciaturas representa um ganho para a comunidade surda e a possibilidade de formar professores conscientes de sua importância para a escolarização bilíngue dos alunos surdos e dos direitos educacionais destes alunos. Entretanto, não se mostrou suficiente para tornar os futuros professores proficientes em Libras, nesse sentido,sugerimos como possibilidadesde aperfeiçoamentoo aumento da carga horária da disciplina nos cursos, seu aprofundamento em projetos de ensino e extensão e apontamos para a necessidade de mais pesquisasna área.



Resumo Inglês:

Special Education is the right of all students with some type of disability; global disorder or high skills / giftedness, a modality present in all stages of Brazilian schooling, from day care to universities, regardless of where the school is located. Therefore, Special Education must take place both in urban schools and in rural schools. As for the specialized educational assistance of deaf students, he must be bilingual, in Brazilian Sign Language and Portuguese Language. Thus, in this study we aim to reflect on the interface between special education and rural education with an emphasis on the inclusion of Libras as a mandatory curricular component in teacher training courses for rural teachers. In order to achieve this objective, we use a bibliographic review; documentary analysis of part of the legislation governing Special Education and a case study of a qualitative and quantitative nature of a Special Degree Course in Pedagogy of the Earth through the documentary analysis of its Political Pedagogical Project and a questionnaire applied to a sample of its students. graduates. We conclude that the inclusion of the Libras discipline in undergraduate courses represents a gain for the deaf community and the possibility of training teachers aware of its importance for the bilingual schooling of deaf students and the educational rights of these students. However, it has not proved to be sufficient to make future teachers proficient in Libras, in this sense we suggest as possibilities the increase in the course load of courses, their deepening in teaching and extension projects and we point to the need for more research in the area.