EDUCAÇÃO ETNOMATEMÁTICA NAS ESCOLAS INDÍGENAS KARAJÁ DE XAMBIOÁ
Revista Temas em Educação
EDUCAÇÃO ETNOMATEMÁTICA NAS ESCOLAS INDÍGENAS KARAJÁ DE XAMBIOÁ
Autor Correspondente: H. R. Aguiar | [email protected]
Palavras-chave: avaliação, ciclo de formação, aprendizagem.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A organização do tempo escolar em ciclos, em alguns municípios, foi apresentada como uma alternativa para o sistema seriado, no qual, como sabemos, os alunos têm o seu aprendizado avaliado por meio de provas. No entanto, mesmo sem a temida possibilidade de reprovação anual, o nível de aprendizado dos estudantes ainda está abaixo do esperado. Assim, este artigo visa responder às seguintes questões: O que fazer para melhorar a aprendizagem no sistema de ciclos? Qual deve ser o lugar da avaliação da aprendizagem nessa nova organização do tempo escolar? A fim de responder a tais questões, analisaram-se cinco revisões e um artigo de pesquisadores da organização do tempo escolar em ciclos no Brasil. Esses trabalhos foram publicados em eventos reconhecidos nacionalmente e em revistas bem conceituadas na comunidade científica e convergem para a opinião de que a mudança de séries para ciclos exige que o conceito de avaliação formativa seja posto em prática, assim como a reorganização do currículo. Assim, é necessário propiciar tempo para que os docentes possam estudar e aperfeiçoar seu trabalho. Ademais, para reorganizar o currículo, é fundamental elaborar propostas pedagógicas diferenciadas por equipes de professores e gestores e proporcionar a participação dos demais funcionários, dos estudantes e de suas famílias.
Resumo Inglês:
The organization of school time in cycles, in some municipalities, was presented as an alternative to serial system in which, as we know, students have their learning assessed by evidence. However, even without the dreaded possibility of annual failure, the learning level of students is still lower than expected. Thus, this article aims to answer the following questions: How to improve the learning in the system cycles? What should be the place of learning assessment in this new organization of school time? In order to answer these questions, we performed an analysis of five revisions and one article on organization of school time in cycles in Brazil. These works have been published in nationally recognized events and reputable magazines in the scientific community, and converge to the view that the change from series to cycles requires that the concept of formative assessment is put into practice, as well as the reorganization of the curriculum. So, it is necessary to provide time for teachers to study and improve their work. Moreover, to reorganize the curriculum, it is essential to develop differentiated pedagogical proposals by teams of teachers and administrators and to provide the participation of other employees, students and their families.
