Resumo Português:
Diante da pandemia causada pelo coronavírus (SARS-CoV-2), centenas de países decretaram situação de emergência com efetivação de um longo período de distanciamento e isolamento social. No Brasil, a suspensão das atividades de diversos setores, inclusive da educação, iniciou-se gradativamente na semana entre 17 e 22 de março de 2020. Com isso, as aulas presenciais foram suspensas e foi necessário desenvolver estratégias para garantir as atividades escolares. Diante disto, este artigo se propôs a apresentar a COVID19 (formas de contaminação, epidemiologia, gravidade dos casos em situação de vulnerabilidade); as medidas tomadas pelo Governo do Estado de São Paulo e pela Prefeitura Municipal de São Paulo entre 26 de fevereiro e 1º de abril de 2020; refletir acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas na disciplina Educação Física. Considerando a abordagem crítico-superadora da educação física escolar, a proposta da BNCC e as ferramentas digitais utilizadas durante o período de quarentena até o dia 1º de abril de 2020, constatou-se a possibilidade de transmissão dos conteúdos, seja em tempo real ou não, o acompanhamento e avaliação das atividades propostas e a interação entre educador(a) e estudante. Todavia, o desenvolvimento das dimensões do conhecimento que depende da experiência e da relação entre estudantes e entre estes e um educador se mostra prejudicado. Além disso, é importante ter um olhar crítico ao fenômeno e considerar as variáveis constitutivas da realidade que promovem a desigualdade no país para uma definição de estratégias igualitárias que garantam a equidade de acesso à educação de qualidade em situações como esta.
Resumo Inglês:
Faced with the pandemic caused by the coronavirus (SARS-CoV-2), hundreds of countries
declared an emergency situation with a long period of distancing
and social isolation. In Brazil, the suspension of activities in several sectors, including
of education, began gradually in the week between March 17 and 22, 2020.
As a result, face-to-face classes were suspended and it was necessary to develop strategies to
ensure school activities. In view of this, this article proposed to present COVID19 (forms of contamination, epidemiology, severity of cases in a situation of
vulnerability); the measures taken by the Government of the State of São Paulo and by the
City Hall of São Paulo between February 26 and April 1, 2020; reflect about
of the pedagogical practices developed in the Physical Education discipline. Given the
critical-overcoming approach to school physical education, the BNCC proposal and the
digital tools used during the quarantine period until April 1, 2020,
it was verified the possibility of transmitting the contents, whether in real time or not, the
follow-up and evaluation of the proposed activities and the interaction between educator and
student. However, the development of knowledge dimensions that depend on
experience and the relationship between students and between them and an educator is shown
harmed. Furthermore, it is important to take a critical look at the phenomenon and consider the
constitutive variables of reality that promote inequality in the country for a
definition of egalitarian strategies that guarantee equal access to education for
quality in situations like this.
Resumo Espanhol:
Ante la pandemia provocada por el coronavirus (SARS-CoV-2), cientos de países
declaró una situación de emergencia con un largo período de distanciamiento
y aislamiento social. En Brasil, la suspensión de actividades en varios sectores, incluyendo
de educación, comenzó gradualmente en la semana entre el 17 y el 22 de marzo de 2020.
En consecuencia, se suspendieron las clases presenciales y fue necesario desarrollar estrategias para
garantizar las actividades escolares. Ante ello, este artículo se propuso presentar el COVID19 (formas de contagio, epidemiología, gravedad de los casos en situación de
vulnerabilidad); las medidas tomadas por el Gobierno del Estado de São Paulo y por la
Ayuntamiento de São Paulo entre el 26 de febrero y el 1 de abril de 2020; reflexionar sobre
de las prácticas pedagógicas desarrolladas en la disciplina Educación Física. Dado que
enfoque crítico-superador de la educación física escolar, la propuesta de la BNCC y la
herramientas digitales utilizadas durante el período de cuarentena hasta el 1 de abril de 2020,
se verificó la posibilidad de transmitir los contenidos, ya sea en tiempo real o no, la
seguimiento y evaluación de las actividades propuestas y la interacción entre educador y
alumno. Sin embargo, el desarrollo de las dimensiones del conocimiento que dependen de
se muestra la experiencia y la relación entre los estudiantes y entre ellos y un educador
dañado Además, es importante hacer una mirada crítica al fenómeno y considerar la
variables constitutivas de la realidad que promueven la desigualdad en el país por un
definición de estrategias igualitarias que garanticen el acceso igualitario a la educación para
calidad en situaciones como esta.
Resumo Francês:
Face à la pandémie causée par le coronavirus (SARS-CoV-2), des centaines de pays
a déclaré une situation d'urgence avec une longue période de distanciation
et l'isolement social. Au Brésil, la suspension des activités dans plusieurs secteurs, dont
de l'éducation, a débuté progressivement dans la semaine du 17 au 22 mars 2020.
En conséquence, les cours en présentiel ont été suspendus et il a fallu développer des stratégies pour
assurer les activités scolaires. Dans cette optique, cet article propose de présenter le COVID19 (formes de contamination, épidémiologie, gravité des cas en situation de
vulnérabilité); les mesures prises par le Gouvernement de l'État de São Paulo et par la
Mairie de São Paulo entre le 26 février et le 1er avril 2020 ; réfléchir sur
des pratiques pédagogiques développées dans la discipline de l'éducation physique. Compte tenu du
approche critique de l'éducation physique à l'école, la proposition du BNCC et la
les outils numériques utilisés pendant la période de quarantaine jusqu'au 1er avril 2020,
il a été vérifié la possibilité de transmettre le contenu, que ce soit en temps réel ou non, le
suivi et évaluation des activités proposées et de l'interaction entre éducateur et
étudiant. Cependant, le développement des dimensions de la connaissance qui dépendent de
l'expérience et la relation entre les étudiants et entre eux et un éducateur est montrée
blessé. De plus, il est important de porter un regard critique sur le phénomène et de considérer les
variables constitutives de la réalité qui favorisent les inégalités dans le pays pour une
définition de stratégies égalitaires qui garantissent un accès égal à l'éducation pour
qualité dans des situations comme celle-ci.
Resumo Alemão:
Angesichts der durch das Coronavirus (SARS-CoV-2) verursachten Pandemie sind Hunderte von Ländern
eine Notsituation mit langer Distanzierung ausgerufen
und soziale Isolation. In Brasilien die Aussetzung der Aktivitäten in mehreren Sektoren, darunter
des Bildungswesens begann schrittweise in der Woche vom 17. bis 22. März 2020.
Infolgedessen wurde der Präsenzunterricht ausgesetzt und es mussten Strategien entwickelt werden
Schulbetrieb sicherstellen. Vor diesem Hintergrund wurde in diesem Artikel vorgeschlagen, COVID19 (Kontaminationsformen, Epidemiologie, Schwere der Fälle in einer Situation von
Verletzlichkeit); die Maßnahmen der Regierung des Staates São Paulo und der
Rathaus von São Paulo vom 26. Februar bis 1. April 2020; darüber nachdenken
der pädagogischen Praktiken, die in der Disziplin Leibeserziehung entwickelt wurden. Angesichts der
kritisch-überwindender Ansatz für den Schulsportunterricht, der BNCC-Vorschlag und die
während der Quarantänezeit bis zum 1. April 2020 verwendete digitale Tools,
Es wurde die Möglichkeit der Übertragung der Inhalte, ob in Echtzeit oder nicht, überprüft
Weiterverfolgung und Bewertung der vorgeschlagenen Aktivitäten und der Interaktion zwischen Erzieher und
Schüler. Allerdings hängt die Entwicklung von Wissensdimensionen davon ab
Erfahrung und die Beziehung zwischen Schülern und zwischen ihnen und einem Erzieher wird gezeigt
Geschädigten. Darüber hinaus ist es wichtig, das Phänomen kritisch zu betrachten und zu berücksichtigen
konstitutive Variablen der Realität, die die Ungleichheit im Land fördern für a
Definition egalitärer Strategien, die einen gleichberechtigten Zugang zu Bildung gewährleisten
Qualität in solchen Situationen.
Resumo Italiano
Di fronte alla pandemia causata dal coronavirus (SARS-CoV-2), centinaia di paesi
dichiarata una situazione di emergenza con un lungo periodo di distanziamento
e l'isolamento sociale. In Brasile, la sospensione delle attività in diversi settori, tra cui
di istruzione, iniziata gradualmente nella settimana tra il 17 e il 22 marzo 2020.
Di conseguenza, le lezioni in presenza sono state sospese ed è stato necessario sviluppare strategie per
assicurare le attività scolastiche. In considerazione di ciò, il presente articolo propone di presentare il COVID19 (forme di contaminazione, epidemiologia, gravità dei casi in situazione di
vulnerabilità); le misure adottate dal governo dello Stato di San Paolo e dal
Municipio di San Paolo dal 26 febbraio al 1 aprile 2020; riflettere su
delle pratiche pedagogiche sviluppate nella disciplina dell'Educazione Fisica. dato che
approccio di superamento critico all'educazione fisica scolastica, la proposta BNCC e il
strumenti digitali utilizzati durante il periodo di quarantena fino al 1 aprile 2020,
è stata verificata la possibilità di trasmettere i contenuti, in tempo reale o meno, l'
follow-up e valutazione delle attività proposte e l'interazione tra educatore e
alunno. Tuttavia, lo sviluppo delle dimensioni della conoscenza che dipendono
viene mostrata l'esperienza e il rapporto tra gli studenti e tra loro e un educatore
danneggiato. Inoltre, è importante dare uno sguardo critico al fenomeno e considerare il
variabili costitutive della realtà che promuovono la disuguaglianza nel Paese per a
definizione di strategie egualitarie che garantiscano parità di accesso all'istruzione per
qualità in situazioni come questa.
