A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular requer uma revisão conceitual da estrutura curricular dos cursos de formação de professores. Este trabalho discute os fundamentos, a política, as possibilidades e os limites da proposta de formação de educadores para o ensino regular e o especial. Trata-se de um estudo na perspectiva sociocultural, com suporte reflexivo de grupos focais, para formação continuada de professores no contexto escolar. As pesquisas sobre a inclusão escolar enfatizam a necessidade de reflexão sobre: as concepções, crenças e atitudes diante da diversidade, diferença e multiculturalidade; a qualidade das ofertas educativas e da gestão escolar; e a necessidade de rever os programas de formação inicial e continuada de professores. O debate acerca da formação de professores para atuação no sistema regular e na Educação Especial tem gerado polêmica, contradições e omissões. Torna-se imprescindível focalizar este tema na revisão dos cursos de Pedagogia e nas demais licenciaturas, para que não fique restrito ao campo da especialização, como sugere a Resolução CNE/CP nº 01/2006. As discussões e análises preliminares deste estudo anunciam a exigência de uma articulação dialógica e ações transdisciplinares entre professores da Educação Especial e do ensino regular, gestores, coordenadores pedagógicos, pais e comunidade escolar tendo em vista a (re)elaboração do projeto e a construção de práticas pedagógicas que assegurem o direito à diversidade, o acesso ao conhecimento e a inclusão de todos os educandos.
The inclusion of students with special educational needs in mainstream education requires a conceptual review of the curriculum structure of teacher training courses. This paper discusses the fundamentals, the policy, the possibilities and the limits of the proposal for training educators for regular and special education. This is a study from a sociocultural perspective, with reflective support from focus groups, for continuing education of teachers in the school context. Research on school inclusion emphasizes the need for reflection on: conceptions, beliefs and attitudes towards diversity, difference and multiculturalism; the quality of educational offerings and school management; and the need to review programs for initial and continuing teacher education. The debate about the training of teachers to work in the regular system and in Special Education has generated controversy, contradictions and omissions. It is essential to focus this theme in the revision of Pedagogy courses and in other degrees, so that it is not restricted to the field of specialization, as suggested by Resolution CNE / CP nº 01/2006. The preliminary discussions and analyzes of this study announce the demand for a dialogical articulation and transdisciplinary actions between Special Education and regular education teachers, managers, pedagogical coordinators, parents and the school community with a view to the (re) elaboration of the project and the construction of pedagogical practices that ensure the right to diversity, access to knowledge and the inclusion of all students.
La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación general requiere una revisión conceptual de la estructura curricular de los cursos de formación docente. En este trabajo se discuten los fundamentos, la política, las posibilidades y los límites de la propuesta de formación de educadores para la educación regular y especial. Se trata de un estudio desde una perspectiva sociocultural, con apoyo reflexivo de grupos focales, para la formación continua del profesorado en el contexto escolar. La investigación sobre inclusión escolar enfatiza la necesidad de reflexionar sobre: concepciones, creencias y actitudes frente a la diversidad, la diferencia y el multiculturalismo; la calidad de la oferta educativa y la gestión escolar; y la necesidad de revisar los programas de formación docente inicial y continua. El debate sobre la formación del profesorado para trabajar en el sistema regular y en Educación Especial ha generado controversias, contradicciones y omisiones. Es fundamental enfocar este tema en la revisión de los cursos de Pedagogía y en otras titulaciones, para que no se restrinja al campo de especialización, como sugiere la Resolución CNE / CP nº 01/2006. Las discusiones y análisis preliminares de este estudio anuncian la demanda de una articulación dialógica y acciones transdisciplinarias entre los docentes de Educación Especial y educación regular, los gerentes, los coordinadores pedagógicos, los padres y la comunidad escolar con miras a (re) elaborar el proyecto y construir prácticas pedagógicas. que aseguren el derecho a la diversidad, el acceso al conocimiento y la inclusión de todos los estudiantes.
L'inclusion des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers dans l'enseignement ordinaire nécessite une révision conceptuelle de la structure du programme des cours de formation des enseignants. Cet article examine les principes fondamentaux, la politique, les possibilités et les limites de la proposition de formation des éducateurs pour l’éducation ordinaire et spéciale. Il s'agit d'une étude d'un point de vue socioculturel, avec un soutien réflexif de groupes de discussion, pour la formation continue des enseignants dans le contexte scolaire. La recherche sur l'inclusion scolaire souligne la nécessité d'une réflexion sur: les conceptions, les croyances et les attitudes face à la diversité, la différence et le multiculturalisme; la qualité de l'offre éducative et de la gestion scolaire; et la nécessité de revoir les programmes de formation initiale et continue des enseignants. Le débat sur la formation des enseignants au travail dans le système ordinaire et dans l’éducation spéciale a suscité des controverses, des contradictions et des omissions. Il est essentiel de centrer ce thème dans la révision des cours de pédagogie et dans d'autres diplômes, afin qu'il ne se limite pas au domaine de spécialisation, comme le suggère la Résolution CNE / CP nº 01/2006. Les discussions et analyses préliminaires de cette étude annoncent la demande d'une articulation dialogique et d'actions transdisciplinaires entre les enseignants de l'Education Spéciale et de l'Education ordinaire, les responsables, les coordinateurs pédagogiques, les parents et la communauté scolaire en vue de (ré) élaborer le projet et construire des pratiques pédagogiques qui garantissent le droit à la diversité, l'accès au savoir et l'inclusion de tous les élèves.
