O artigo foi elaborado com base em pesquisa-ação e tem como objetivo
apresentar uma análise da educação inclusiva baseada nas percepções de 30
professores e de 10 alunos com necessidades educativas especiais. Os dados
dos professores foram coletados durante um programa de capacitação docente
para educação inclusiva, realizado em Maio de 2010 em Florianópolis, Santa
Catarina, sendo utilizada como instrumento a técnica cartas de quem gosta de
escrever. O instrumento empregado com os alunos foi o desenho do par
educativo, que foi coletado em três escolas uma semana antes da capacitação
docente. Os desenhos foram apresentados aos professores durante a
capacitação, e debatidos. A análise do material coletado contempla categorias,
como: aceitação de ritmos cognitivos distintos na aprendizagem, formação
docente em tempos de educação inclusiva, interações entre professores e
alunos, recursos didáticos e pedagógicos nas escolas, afetividade,
caracterizando percepções dos participantes e uma análise da educação
inclusiva. A legislação em educação inclusiva mostra uma evolução favorável,
mas há outros fatores neste processo, como o dualismo sobre inclusão e
exclusão ainda existente na vida em sociedade, que necessita de uma revisão
crÃtica permanente, considerando o vÃnculo inseparável entre educação e
cidadania.
INCLUSIVE EDUCATION AND CITIZENSHIP: APPROXIMATION AND
CONTRADICTION
The purpose of this article based on the action research method is to present
an analysis of inclusive education based on the perceptions of 30 teachers and
10 students with special educational needs. The research was developed
during an inclusive education teacher formation program, in Forianópolis (in
Santa Catarina state, Brazil), using the technique of letter writing with the
teachers, while the students were asked do draw about the teacher-student
relationship at school. The drawings were shown to the teachers during the
formation program. The analysis of the collected data made the identification of
perceptions possible, such as where to insert difficulties of learning, teacher
formation, interactions between teachers and students at school, affectivity,
technical questions about pedagogy and a good evolution of inclusive
education. The policies in inclusive education have made inclusion possible,
but other factors are important, such as the dualism between inclusion and
exclusion in society, which is an important question about inclusive education
and citizenship.
