O presente artigo pretende refletir sobre a posição de autores que questionam o estabelecimento de uma Base Nacional Comum Curricular e, a partir dos documentos legais vigentes para a educação infantil no Brasil que reafirma uma concepção curricular que tenha como eixo as interações e as brincadeiras (BRASIL, 2009). O presente estudo se justifica pela relevância do estabelecimento de um documento legal que é a Base Nacional Comum Curricular tão importante para a construção de um Sistema Nacional de Educação que promove a coesão da educação básica no país. Com a vigência deste documento professores de educação infantil poderão nortear suas práticas pedagógicas a partir das sugestões que trata a Base juntamente com outros documentos legais que norteiam a educação infantil no país. O artigo tem por objetivo promover um diálogo e uma análise crítica da Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil fazendo recortes com os autores supracitados. Nesta perspectiva será utilizada a metodologia de uma pesquisa bibliográfica, com levantamento teórico e uma análise dos estudos dos autores (SILVA, 2000; TIRIBA, PROFICE, 2012; 2014; MACEDO, 2003) bem como documentos oficiais vigentes para a educação infantil brasileira.
This article intends to reflect on the position of authors who question the establishment of
a National Curricular Common Base and, from the legal documents in force for education
children in Brazil that reaffirms a curricular concept that has as its axis the interactions and
games (BRAZIL, 2009). The present study is justified by the relevance of establishing
a legal document that is the National Common Curricular Base so important for the construction
of a National Education System that promotes the cohesion of basic education in the country. With
the validity of this document early childhood teachers will be able to guide their pedagogical practices from the suggestions that the Base deals with together with other legal documents that
guide early childhood education in the country. The article aims to promote a dialogue and an analysis
critique of the National Curricular Common Base for early childhood education making cuts with the authors
above. In this perspective, the methodology of a bibliographic research will be used, with
theoretical survey and an analysis of the authors' studies (SILVA, 2000; TIRIBA, PROFICE, 2012;
2014; MACEDO, 2003) as well as official documents in force for Brazilian early childhood education.
Este artículo pretende reflexionar sobre la posición de los autores que cuestionan el establecimiento de
una Base Común Curricular Nacional y, de los documentos legales vigentes para la educación
niños en Brasil que reafirma un concepto curricular que tiene como eje las interacciones y
juegos (BRASIL, 2009). El presente estudio se justifica por la pertinencia de establecer
un documento legal que es la Base Curricular Común Nacional tan importante para la construcción
de un Sistema Nacional de Educación que promueva la cohesión de la educación básica en el país. Con
la vigencia de este documento los docentes de primera infancia podrán orientar sus prácticas pedagógicas a partir de las sugerencias que trata la Base junto con otros documentos legales que
orientar la educación de la primera infancia en el país. El artículo pretende promover un diálogo y un análisis
crítica a la Base Común Curricular Nacional para la educación inicial haciendo cortes con los autores
arriba. En esta perspectiva, se utilizará la metodología de una investigación bibliográfica, con
relevamiento teórico y análisis de los estudios de los autores (SILVA, 2000; TIRIBA, PROFICE, 2012;
2014; MACEDO, 2003), así como documentos oficiales vigentes para la educación infantil brasileña.
Cet article entend réfléchir sur la position des auteurs qui s'interrogent sur la mise en place de
un Socle Commun Curriculaire National et, à partir des textes légaux en vigueur pour l'éducation
enfants au Brésil qui réaffirme un concept curriculaire qui a pour axe les interactions et
jeux (BRÉSIL, 2009). La présente étude se justifie par la pertinence d'établir
un document juridique qui est la Base Curriculaire Nationale Commune si importante pour la construction
d'un système éducatif national qui favorise la cohésion de l'éducation de base dans le pays. Avec
la validité de ce document, les enseignants de la petite enfance pourront guider leurs pratiques pédagogiques à partir des suggestions que la Base traite avec d'autres documents juridiques qui
guider l'éducation de la petite enfance dans le pays. L'article vise à promouvoir un dialogue et une analyse
critique du National Curricular Common Base pour l'éducation de la petite enfance faisant des coupes avec les auteurs
au dessus. Dans cette perspective, la méthodologie d'une recherche bibliographique sera utilisée, avec
étude théorique et analyse des travaux des auteurs (SILVA, 2000 ; TIRIBA, PROFICE, 2012 ;
2014 ; MACEDO, 2003) ainsi que les documents officiels en vigueur pour l'éducation préscolaire brésilienne.
Dieser Artikel beabsichtigt, über die Position von Autoren nachzudenken, die die Etablierung in Frage stellen
eine nationale gemeinsame Lehrplangrundlage und aus den für die Bildung geltenden Rechtsdokumenten
Kinder in Brasilien, das ein Lehrplankonzept bekräftigt, das als Achse die Interaktionen und hat
Spiele (BRASILIEN, 2009). Die vorliegende Studie ist durch die Relevanz der Etablierung gerechtfertigt
ein rechtliches Dokument, das für den Bau der National Common Curricular Base so wichtig ist
eines nationalen Bildungssystems, das den Zusammenhalt der Grundbildung im Land fördert. Mit
Die Gültigkeit dieses Dokuments Frühpädagogen werden in der Lage sein, ihre pädagogische Praxis von den Vorschlägen zu leiten, die die Basis zusammen mit anderen Rechtsdokumenten behandelt
Leitfaden für die frühkindliche Bildung im Land. Der Artikel zielt darauf ab, einen Dialog und eine Analyse zu fördern
Kritik an der National Curricular Common Base for Early Childhood Education, die Kürzungen mit den Autoren vornimmt
Oben. In dieser Perspektive wird die Methodik einer bibliographischen Recherche mit verwendet
theoretischer Überblick und Analyse der Studien der Autoren (SILVA, 2000; TIRIBA, PROFICE, 2012;
2014; MACEDO, 2003) sowie offizielle Dokumente, die für die brasilianische frühkindliche Bildung gelten.
Questo articolo intende riflettere sulla posizione degli autori che mettono in discussione l'istituzione di
una Base Comune Curriculare Nazionale e, dagli atti normativi vigenti in materia di istruzione
bambini in Brasile che riafferma un concetto curriculare che ha come asse le interazioni e
giochi (BRASILE, 2009). Il presente studio è giustificato dall'importanza di stabilire
un documento legale che è la National Common Curricular Base così importante per la costruzione
di un Sistema Educativo Nazionale che promuova la coesione dell'istruzione di base nel Paese. Insieme a
la validità di questo documento gli insegnanti della prima infanzia potranno orientare le loro pratiche pedagogiche a partire dai suggerimenti che la Base tratta insieme ad altri documenti legali che
guidare l'educazione della prima infanzia nel paese. L'articolo si propone di promuovere un dialogo e un'analisi
critica della National Curricular Common Base per l'educazione della prima infanzia facendo tagli con gli autori
sopra. In questa prospettiva verrà utilizzata la metodologia di una ricerca bibliografica, con
rilievo teorico e analisi degli studi degli autori (SILVA, 2000; TIRIBA, PROFICE, 2012;
2014; MACEDO, 2003) nonché i documenti ufficiali in vigore per l'educazione della prima infanzia brasiliana.
