A literatura está presente no planejamento do professor. Porém, diversas vezes, essa ação tem sido utilizada em apenas um momento: no encerramento do dia ou quando dá tempo, sem atribuir um valor de ensino-aprendizado ao aluno. Portanto, faz-se necessário discutir sobre essa prática que contribui de fato para o processo de ensino-aprendizado dos alunos, considerando a intensa busca do professor em se organizar e priorizar esse momento. Nesse artigo, serão indicadas algumas posturas que o professor deve assumir no momento da história com seus alunos, para torná-lo de fato um elemento de importância no ambiente escolar. Portanto, a literatura infantil deve ser uma prática feita pelo professor diariamente, pois através desse hábito a criança estará em contato com o mundo.
Literature is present in the teacher's planning. However, this action has been
used in just one moment: at the end of the day or when there is time, without assigning a
teaching-learning value to the student. Therefore, it is necessary to discuss about this practice that
contributes in fact to the teaching-learning process of students, considering the intense search
of the teacher to organize and prioritize this moment. In this article, some
postures that the teacher must assume at the moment of history with his students, to make it
fact an important element in the school environment. Therefore, children's literature must be a
practice made by the teacher daily, because through this habit the child will be in contact with
the world.
La literatura está presente en la planificación del docente. Sin embargo, esta acción ha sido
utilizado en un solo momento: al final del día o cuando hay tiempo, sin asignar un
valor de enseñanza-aprendizaje para el alumno. Por lo tanto, es necesario discutir sobre esta práctica que
contribuye de hecho al proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, considerando la intensa búsqueda
del maestro para organizar y priorizar este momento. En este artículo, algunos
posturas que debe asumir el docente en el momento de la historia con sus alumnos, para que sea
hecho un elemento importante en el ambiente escolar. Por lo tanto, la literatura infantil debe ser un
práctica realizada por la maestra diariamente, ya que a través de este hábito el niño estará en contacto con
el mundo.
La littérature est présente dans la planification de l'enseignant. Cependant, cette action a été
utilisable en un instant : en fin de journée ou quand on a le temps, sans assigner de
valeur d'enseignement et d'apprentissage pour l'élève. Il est donc nécessaire de discuter de cette pratique qui
contribue en fait au processus d'enseignement-apprentissage des étudiants, compte tenu de la recherche intense
de l'enseignant pour organiser et prioriser ce moment. Dans cet article, certains
postures que l'enseignant doit assumer au moment de l'histoire avec ses élèves, pour le rendre
fait un élément important du milieu scolaire. La littérature jeunesse doit donc être un
pratique faite quotidiennement par l'enseignant, car à travers cette habitude l'enfant sera en contact avec
le monde.
Literatur ist in der Planung des Lehrers vorhanden. Diese Aktion wurde jedoch
in nur einem Moment verwendet werden: am Ende des Tages oder wenn Zeit ist, ohne eine zuzuweisen
Lehr-Lern-Wert für den Schüler. Daher ist es notwendig, über diese Praxis zu diskutieren
trägt angesichts der intensiven Suche tatsächlich zum Lehr-Lern-Prozess der Schüler bei
des Lehrers, diesen Moment zu organisieren und zu priorisieren. In diesem Artikel einige
Haltungen, die der Lehrer im Moment der Geschichte mit seinen Schülern einnehmen muss, um es zu schaffen
tatsächlich ein wichtiges Element im schulischen Umfeld. Deshalb muss Kinderliteratur a
Praxis, die der Lehrer täglich macht, denn durch diese Gewohnheit wird das Kind in Kontakt kommen
die Welt.
La letteratura è presente nella programmazione del docente. Tuttavia, questa azione è stata
utilizzato in un solo momento: a fine giornata o quando c'è tempo, senza assegnare a
valore di insegnamento-apprendimento per lo studente. Pertanto, è necessario discutere di questa pratica che
contribuisce infatti al processo di insegnamento-apprendimento degli studenti, vista l'intensa ricerca
dell'insegnante per organizzare e dare priorità a questo momento. In questo articolo, alcuni
posture che l'insegnante deve assumere nel momento della storia con i suoi studenti, per farcela
infatti un elemento importante nell'ambiente scolastico. Pertanto, la letteratura per l'infanzia deve essere a
pratica fatta quotidianamente dall'insegnante, perché attraverso questa abitudine il bambino entrerà in contatto
il mondo.
