O propósito deste artigo é fazer uma reflexão sobre as possibilidades da Educação Integral diante de um cenário educacional fragmentado e fragmentador que requer ser urgentemente repensado. À luz da teoria da complexidade, analisou-se as concepções que sustentam a proposta da Educação Integral do programa Mais Educação, presente no PNE 2014, e como esse projeto se integra efetivamente às escolas. Para tanto, partimos de um breve resgate histórico das “escolas integrais”, chegando à proposta atual que vigora até 2020. Em seguida, trilhamos os caminhos das discussões teóricas pelo viés da complexidade para analisar discursivamente o Projeto Político Pedagógico de uma escola de tempo integral.
The purpose of this article is to reflect on the possibilities of Integral Education before a fragmented educational setting and fragmenting that requires to be urgently rethought. In the light of theoretical of complexity, we analyzed the concepts that support the proposal of Integral Education program More Education that it´s present in the PNE 2014 and how this project effectively integrates the schools. Therefore we start with a brief historical review of the "full-time school", reaching the current proposal runs until 2020. Then we tread the paths of theoretical discussions the perspective of complexity to analyze discursively the Project Political Pedagogical of a full-time school.
