No intuito de responder à questão “Qual a natureza da Educação Matemática?â€, este ensaio
objetiva uma reflexão para ampliar a compreensão acerca dos principais pontos que constituem a
natureza da Educação Matemática do ponto de vista epistemológico. Vale-se do constructo teórico
de Higginson como princÃpio da discussão sobre a natureza da Educação Matemática e apresenta,
como contribuição, um novo constructo, avançando teoricamente em relação à sua natureza.
Conclui, ainda, que há uma pluralidade proporcionada pelo diálogo entre as diferentes áreas que
constituem a Educação Matemática.
In order to answer the question “What is the nature of Mathematics Education?â€, this paper
aims a reflection to enlarge the understanding about the main points that constitute the nature
of Mathematics Education, of the epistemological point of view. It asserted by the theoretical
construct of Higginson, as the discussion principle about the Mathematics Education nature, and
as contribution, it presents a new construct, advancing theoretically in relation to its nature. It
concludes that there plurality provided by the dialogue between the different areas that subsidize
the Mathematics Education.
