Neste artigo, parto do pressuposto de que as tecnologias não são uma panacéia
para a educação matemática, mas defendo que seu uso, nos diversos nÃveis educacionais,
é necessário e oportuno, fazendo uma análise das implicações advindas da incorporação
das tecnologias à prática docente, ressaltando a importância de não se perder de vista os
conteúdos especÃficos. Também, teço considerações acerca da formação docente, inicial e
continuada, enfatizando a necessidade de uma formação que entrelace os conhecimentos
pedagógicos, especÃficos e tecnológicos, com destaque para o potencial da Educação a
Distância na formação em serviço.
In this paper I consider that technologies are not a panacea for mathematics education
but that its use in various educational levels is necessary and appropriate. I do an analysis of
the implications coming from the incorporation of technologies to the teaching practice,
emphasizing the importance of not to lose sight on the specific contents. Also, I do some
considerations about the teaching of teacher, pre-service and in-service, emphasizing the need
for an education that interlace educational, specific and technological knowledge, pointing
out the potential of Distance Education for in-service education.
