Pensar a educação para estudantes privados de liberdade nos dias atuais só faz sentido se
for dotada de signifi cado enquanto processo de reinserção social e conectada com as transformações
socioambientais e responsabilidade frente à sustentabilidade do planeta. Este artigo retrata, em
essência, uma refl exão sobre a prática pedagógica no contexto prisional, a partir da educação
socioambiental. Evidenciado pelo consumismo e individualismo, o momento nos leva a pensar o
princÃpio da responsabilidade como necessidade de transformação, pela educação, na privação de
liberdade, e a encarar as práticas relativas ao agir humano como desafi os possÃveis. A educação no
Sistema Penitenciário exige postura crÃtica e inovadora, de forma a propiciar, por meio de atitudes e
prática pedagógica, a transformação social. Mesmo privado/a de liberdade, o/a estudante deve buscar
o relacionamento harmonioso entre todas as formas de vida existentes no planeta, percebendo-se como
parte desse processo. A retomada da capacidade humana em articular as ideias e ações que poderão
transformar as degradações atuais em medidas práticas sustentáveis, permitindo a continuidade da
vida no planeta e, principalmente, a própria existência humana, faz parte da metodologia do ensino
de Biologia vivenciado no CEEBJA Mario Faraco, no estado do Paraná. Fazer esta refl exão junto aos/
as estudantes privados/as de liberdade mobiliza a tomada de postura diferente frente a si próprio, ao
planeta e à sociedade como um todo.
Thinking about the education of students who are prison or detention nowadays only makes
sense if it has meaning as a social reintegration process and is connected to the socio-environmental
transformations and responsibilities facing the sustainability of the planet. This paper portrays, in
essence, refl ection about pedagogical practice in the prison context from the standpoint of environmental
education. In this time of consumerism and individualism, we are lead to think about the principle of
responsibility as a necessity in the transformation through education, in the deprivation of liberty, and
to look at the practices related to human activity as possible challenges. Education within the penal
system demands a critical and innovative posture, providing the possibility of social transformation
through attitudes and pedagogical practice. Even when deprived of liberty, the student should seek a
harmonious relationship between all existing ways of life on the planet, perceiving them as part of this
process. The resumption of the human capacity to articulate the ideas and actions that can transform the
current degradations in practical, sustainable measures, allowing the continuity of life on the planet, and
specifi cally human existence, is part of the Biology teaching method carried out in the CEEBJA MarioFaraco, in the state of Paraná. Refl ecting on this with students deprived of liberty mobilizes a different
posture against itself, the planet and society as a whole.
