EDUCAÇÃO, TERRITORIALIDADES E MOVIMENTOS SOCIAIS: UMA ANÁLISE DA DIMENSÃO EDUCATIVA DOS MOVIMENTOS SOCIAIS
Revista GeoSertões
EDUCAÇÃO, TERRITORIALIDADES E MOVIMENTOS SOCIAIS: UMA ANÁLISE DA DIMENSÃO EDUCATIVA DOS MOVIMENTOS SOCIAIS
Autor Correspondente: Alexandre Peixoto Faria Nogueira, | [email protected]
Palavras-chave: MOVIMENTOS SOCIAIS, EDUCAÇÃO, TERRITORIALIDADE
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo constitui um recorte de uma pesquisa de investigação que procurou analisar a dimensão educativa dos movimentos sociais, a partir da materialidade escolar, no processo de conquista e reprodução dos territórios do Exército Zapatista de LibertaçãoNacional (EZLN) e do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Tratamos de dois sujeitos históricos do campo latino-americanos, o camponês, militantes do MST e o indígena, a base social do EZLN. Para se entender essa dinâmica, recorremos a alguns elementos teórico-conceituais que, de acordo com nossa opção de método analítico, nos fazem compreender toda processualidade histórica da luta e resistência dos movimentos sociais na América Latina. Ao estudar a importância da dimensão educativa e, em especial, a escola na luta e fortalecimento dos territórios ‘conquistados’ pelos movimentos sociais em questão, temos a necessidade de entender quais são esses sujeitos que constroem territórios a partir dos conflitos sociais. Ao analisar o processo da educação percebe-se que ela só pode ser feita por meio da noção de totalidade. O indivíduo se apresenta como um todo onde vários fatores interagem. Além do indivíduo com tal, há ainda a totalidade formada por ele com seu meio
Resumo Inglês:
This article constitutes a research research that sought to analyze the educational dimension of the social movements, from the school materiality, in the process of conquest and reproduction of the territories of the Zapatista National Liberation Army (EZLN) and the Movement of the Rural Workers Without Earth (MST). We deal with two historical subjects of the Latin American field, the peasant, militants of the MST and the indigenous, the social base of the EZLN. In order to understand this dynamic, we have recourse to some theoretical-conceptual elements that, according to our choice of analytical method, make us understand all historical processuality of the struggle and resistance of social movements in Latin America. In studying the importance of the educational dimension and especially the school in the struggle and strengthening of the territories 'conquered' by the social movements in question, we have to understand which are these subjects that build territories from the social conflicts. In analyzing the process of education one realizes that it can only be done through the notion of totality. The individual presents as a whole where several factors interact. Besides the individual with such, there is still the totality formed by him with his means
Resumo Espanhol:
Este artículo constituye un recorte de una investigación de investigación que buscó analizar la dimensión educativa de los movimientos sociales, a partir de la materialidad escolar, en el proceso de conquista y reproducción de los territorios del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) y del Movimiento de los Trabajadores Rurales Tierra (MST). Tratamos de dos sujetos históricos del campo latinoamericanos, el campesino, militantes del MST y el indígena, la base social del EZLN. Para entender esta dinámica, recurrimos a algunos elementos teórico-conceptuales que, de acuerdo con nuestra opción de método analítico, nos hacen comprender toda procedencia histórica de la lucha y resistencia de los movimientos sociales en América Latina. Al estudiar la importancia de la dimensión educativa y, en especial, la escuela en la lucha y fortalecimiento de los territorios 'conquistados' por los movimientos sociales en cuestión, tenemos la necesidad de entender cuáles son esos sujetos que construyen territorios a partir de los conflictos sociales. Al analizar el proceso de la educación se percibe que ella sólo puede ser hecha por medio de la noción de totalidad. El individuo se presenta como un todo donde varios factores interactúan. Además del individuo con tal, hay todavía la totalidad formada por él con su medio
