Nesse artigo apresentam-se os resultados parciais de uma pesquisa em andamento cujo objetivo é mapear as abordagens e tendências teóricas do campo teórico da polÃtica educacional. Especificamente, nesse artigo, são caracterizadas e descritas as tendências teóricas dos programas das disciplinas de PolÃtica Educacional na década de 1950 nas Universidades Nacionais de Buenos Aires e La Plata. Foram analisados 46 programas do perÃodo 1917-1959, a partir dos quais foram analisadas as bibliografias e os seus fundamentos teóricos ligados aos professores responsáveis ​​pela disciplina. Recorrendo a dados biográficos dos professores, observou-se que no perÃodo anterior à institucionalização do campo, o debate se centrava nas tendências teóricas do positivismo ou anti-positivismo. Posteriormente, isso levou a tendências teóricas que emergiram com matizes distintas de positivismo e anti-positivismo do inÃcio do século e que se entrecruzam nos programas desde 1953 a 1954, particularmente em três eixos: a tradição nacional, o progressismo pedagógico e o krausismo espanhol.
This paper presents partial results of an ongoing study whose objective is to map the approaches and theoretical trends in the educational policy theoretical field. More specifically, this study characterizes and describes the theoretical trends of the subject Educational Policy contents in the 50s of the last century in the Buenos Aires and La Plata Federal Universities. 46 programs were analyzed in the period 1917-1959, as well as the bibliography and theoretical background linked to the professors who were responsible for the subject. Surveying professors’ biographies, it was observed that in the period prior to the institutionalization of this field, the debate focused on the positivism or anti-positivism theoretical trends. Later on, the theoretical trends that permeated the programs from 1953 to 1954 had more distinct shades of positivism and anti-positivism than those of the beginning of the century, and three axes were observed: the national tradition, the pedagogical progressivism and the Spanish Krausism.
En este artÃculo se presentan resultados parciales de una investigación que se está desarrollando y cuyo objetivo consiste en mapear los enfoques y tendencias teóricas que asumió el campo teórico de la polÃtica educativa. EspecÃficamente en este artÃculo se caracterizan y describen las tendencias teóricas del campo a partir de los programas de las cátedras de polÃtica educativa en la década de 1950 en las Universidades Nacionales de Buenos Aires y La Plata. Metodológicamente se analizaron 46 programas correspondientes al perÃodo 1917-1959 y desde allÃ, como paso sucesivo en la metodologÃa, se indagaron las bibliografÃas de los programas del perÃodo de estudio y sus fundamentos teóricos vinculados a los profesores responsables de las cátedras de polÃtica educativa. De este modo y recurriendo a datos biográficos de los profesores se observa que en el perÃodo previo a la institucionalización del campo el debate se centraba en las tendencia teóricas del positivismo o antipositivismo. Dando lugar posteriormente a tendencias teóricas que se desprendÃan con distintos matices del positivismo y el antipositivismo de principios de siglo y que se entrecruzan en los programas desde 1953 a 1954, particularmente en tres ejes: tradición nacional, el progresismo pedagógico y krausismo español.
