A elaboração da experiência da docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Ano: 2013 | Volume: 38 | Número: 1

Autores: C. Toscano

Palavras-chave: cotidiano escolar, trabalho docente, significações, anos iniciais do Ensino Fundamental.

Resumo Português:

Neste trabalho, apresenta-se e discute-se parte dos resultados de uma pesquisa que foi realizada entre 2006 e 2009 com alunas egressas do curso de Pedagogia que se tornaram professoras. Tal estudo tomou como referência as contribuições teóricas e metodológicas de Bakhtin, Lahire e Chartier, levando-se em conta que estes autores, em suas especificidades, situam nas práticas sociais a gênese do especificamente humano, destacando o papel do outro e da mediação semiótica nesse processo. Os dados aqui compartilhados referem-se a um dos sujeitos desta pesquisa, que, à época, era professora do terceiro ano do Ensino Fundamental em uma instituição pública de ensino no interior do Paraná e diz respeito ao relato desta experiência profissional. Seu estudo, ao pretender contribuir para ampliar a visibilidade dos processos constitutivos da profissionalidade docente nos anos iniciais, acabou colocando em evidência um entrelaçamento singular de várias vozes sociais que se encontram, confrontam-se e se localizam em diversos espaços e tempos: algumas delas pertencem ao período da sua formação inicial, mediadas pelos professores formadores; outras pertencem aos seus interlocutores imediatos, colegas de trabalho/equipe pedagógica; além de vozes que se localizam na administração local, que, por sua vez, mediam a política educacional, indiciando as determinações mais amplas que marcam uma determinada época histórica.

Resumo Inglês:

In this work it is presented and discussed part of the outcomes from a research, which took place between 2006 and 2009 with newly-graduated Pedagogy students who have been teachers in the first years of primary school. This study took the theoretical and methodological contributions from Bakhtin, Lahire and Chartier as reference, taking into consideration the fact that these authors, within their specificity, place in the social practices the genesis of the specifically human, highlighting in this process the role of the other and of the semiotic mediation. The data shared here refers to one participant of this research, who at that time was the main class teacher in a third grade of the Elementary and public schoo in Paraná; it talks about this professional experience. The study while of the account of the teacher’s professional experience contributed to the enlargement of the visibility of the conditions in which real subjects have become teachers of the first years of primary school, and ended up highlighting a singular entwinement with various social voices which meet, confront each other and are situated in different time and space: some of them belong to the beginning of their initial formation, mediated by formative professors, others belong to their immediate interlocutors (colleagues/pedagogical team) and there are also voices found in the local administration, which, in turn, mediate the educational policy signaling broader determinations which mark an specific historical epoch.