O ensaio tem como objetivo descrever as medidas no âmbito das universidades públicas no tocante ao cotidiano
da prática docente que tenham como referência os fatores unificadores da iniciativa empreendedora, em especial
nos Cursos de Administração. Não é de hoje que a relação ensino-aprendizagem na academia tem sido pautada
por processos construÃdos sob a atmosfera do empreendedorismo, analisados sob diversos aspectos: criação,
inovação, revolução, recontextualização, proatividade, comprometimento, dedicação, motivação e riscos. O
conceito de empreendedorismo educacional aqui aplicado tem caráter teleológico, como ato intencional, visando
ao emprego de metodologias ativas, inovadoras e transformadoras das práticas no ensino em Administração.
Portanto, o empreendedorismo educacional torna-se um processo metodológico e ontológico que permite uma
diversidade de práticas pedagógicas ao professor,semabrirmão da pedagogia reflexiva necessária para a formação
do futuro administrador. Sob este signo, propugna-se neste trabalho que é possÃvel desempenhar procedimentos
didático-pedagógicos orientados pelo composto de elementos que designam a ação empreendedora, mesmo
considerando as implicações e ambiguidades presentes no ambiente universitário, no qual normalmente vetores
ideológicos e corporativistastendem a bloquear as prerrogativas docentes de espontaneamente decidir promover
uma educação inclusiva, revisitada e capaz de reposicionar o Ensino Superior em patamares mais elevados.
Autores como Hoy e Miskel (2015), Hengemühle (2014) e Hartman (2015) apoiam os propósitos do trabalho.
The essay aimsto describe the measures under the public universitiesregarding the everyday teaching practice having as reference the unifying factors of entrepreneurship, especially in the Administration Course. It is not today that the teaching-learningrelationshipinthe gymhasbeenguidedbyprocessesbuilt underthe atmosphereof entrepreneurship, analyzed in several aspects: creation, innovation,revolution, recontextualization, proactivity, commitment, dedication, motivationandrisks.Theconceptof entrepreneurshipeducationherehasappliedteleologicalcharacter,asanintentional act, aimed at the use of active methodologies, innovative and transformative practices in teaching Administration. Therefore, the educational entrepreneurship becomes a methodological and ontological process that allows a variety of teaching practices to the teacher, without giving up the reflective pedagogy necessary for the formation of the future administrator. Under this sign, we have called for this work that you can perform didactic and pedagogical procedures guided by the composite elements designating the entrepreneurial action, evenconsidering the implications and ambiguities in the university environment, where normally ideological and corporatist vectors tend to block the prerogatives teachers spontaneously decide to promote inclusive education, revisited and able to reposition Higher Education at higher levels.Authorssuch as Hoy and Miskel (2015), Hengemühle (2014) and Hartman (2015)support the purposes of thework.
