Emprego da técnica cloze como instrumento para melhorar o desempenho em leitura

Ano: 2012 | Volume: 37 | Número: 63

Autores: Ana Maria Esteves Bortolanza, Maria Amélia de Castro Cotta

Palavras-chave: Leitura, desempenho em leitura, estratégias cognitivas e metacognitivas, técnica Cloze, ensino fundamental

Resumo Português:

Este estudo tem por objetivo mostrar que a técnica cloze pode ser um
instrumento eficiente para melhorar o desempenho em leitura de alunos no
Ensino Fundamental. O estudo foi realizado com um grupo experimental (grupo A)
de 12 alunos de 5º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública. O grupo
experimental participou de atividades de leitura por meio de doze testes-cloze. Os
resultados foram comparados com o desempenho de um grupo de controle (grupo
B), também composto por 12 alunos, da mesma escola e ano escolar. O grupo
experimental respondeu a 3 testes-cloze semanais no período de um mês,
perfazendo o total de 12 testes-cloze, enquanto o grupo de controle participou
apenas do último teste-cloze. Os textos utilizados para aplicar os testes-cloze
foram contos tradicionais extraídos de uma coleção, “Histórias da carochinha”, em
três volumes, publicados pela editora Ática. O suporte teórico para a
fundamentação deste estudo foi o modelo de testagem de hipóteses de Goodman
(1967), que define a leitura como uma atividade de interação entre pensamento e
linguagem, atividade em que o leitor reconstrói o significado de um texto
utilizando-se de estratégias básicas durante a leitura. Os resultados obtidos
mostraram que a técnica cloze pode ser eficiente para a melhoria do desempenho
em leitura, possibilitando aos alunos dos primeiros anos do ensino fundamental superarem dificuldades de leitura, ao desenvolverem suas estratégias cognitivas e
metacognitivas de compreensão no processo de leitura.

Resumo Inglês:

This paper is intended to show that de cloze technique can be an effective
instrument to improve the reading performance of students in elementary school.
The study was conducted with an experimental group (group A), 12 students from
5th grade of elementary school, in a public school. The experimental group
participated in reading activities though twelve cloze tests. The results were
compared with the performance of a control group (group B), also composed of 12
participants, school and the same grade. The experimental group responded to 3
cloze tests weekly during one month, totaling 12 cloze tests, while the control
group participated only in the last test cloze. The texts used for implement cloze
tests were folktales drawn from a collection, “Histórias da Carochinha”, in three
volumes, published by Atica. The theoretical support for the reasoning of this study
was the model for testing hypotheses of Goodman (1967), which defines the
activity of reading as an interaction between thought and language, activity in
which the reader reconstructs the meaning of a text using the basic strategies while reading. The results showed that the cloze technique can be effective in
improving performance in reading, enabling students to overcome reading
difficulties, developing their cognitive and metacogntive strategies for
understanding the reading process.