Neste artigo, são apresentados os resultados da pesquisa baseada em propostas pedagógicas atuais, a qual destaca a importância do protagonismo do aluno em projetar-se na própria construção e/ou reconstrução do conhecimento por meio de novas perspectivas de gestão pedagógica, usando as possibilidades que as tecnologias digitais ofertam. Em consonância com esse contexto, destaca-se a concepção defendida pelas autoras da participação do professor como parte fundamental da mudança de paradigmas e transformação da sala de aula tradicional em um ambiente dinâmico. Na metodologia de trabalho utilizada, buscou-se favorecer a iniciativa, a criatividade e a ação dos alunos à realização das atividades oferecidas no ambiente virtual. Para mobilizar alunos de ensino médio na disciplina de Biologia, para essa nova concepção pedagógica, utilizamos diversos recursos do Moodle. Os resultados demonstraram que os alunos puderam vivenciar na sala de aula e fora dela oportunidades e discussões que não foram evidenciadas nos trimestres anteriores quando da utilização de recursos mais tradicionais.
This article presents the results of the research based on current pedagogical propositions, which highlight the importance of the student’s r ole to build knowledge by means of new perspectives on pedagogic pedagogy using the possibilities that digital technologies offer. In r elation to this context, it is highlighted the conception of the teacher participation as fundamental part of a paradigm change and a transformation of traditional classes to a dynamic environment. The methodology used favored the initiative, creativity, and the action of students to performing the activities displayed in the virtual environment. In order to engage the high school students in the Biology subject in this new pedagogical concept, several resources of Moodle were used. The results showed that the students could use in and outside the classroom some discussions and opportunities that were not seen in the previous semesters with the traditional methodology.
