Essa pesquisa teve como finalidade analisar os dois momentos do projeto Apple Classrooms of
Tomorrow (ACOT). A sua primeira edição, o ACOT aconteceu entre os anos de 1985 a 1995.
A segunda, chamada de ACOT2, teve seu inÃcio em 2008. Os dois projetos têm se apresentado
como referência para educadores que pesquisam e estudam as relações e interações da
tecnologia em sala de aula. Do ponto de vista de seu objetivo, trata-se de uma pesquisa
descritiva, com vistas a pormenorizar as caracterÃsticas do fenômeno da tecnologia em duas
épocas marcadamente distintas, para que favoreça a interpretação do contexto atual das
tecnologias na educação brasileira. É, portanto, um estudo comparativo e de reflexão do papel
e uso da tecnologia na educação, que mostrou uma preocupação mais social sobre o uso da
tecnologia no ACOT2. Enquanto no ACOT a tecnologia aparece para apoiar a aprendizagem, o
ACOT2 delimita seis princÃpios essenciais para a educação do século XXI, estabelecida em
uma sociedade digital. Não se trata somente do uso dos aspectos funcionais e educativos dos
aparatos tecnológicos na prática educativa, muito presente na experiência do ACOT. Além
disso, o ACOT2 nasce frente a novos discursos e formas de comunicação em plataformas de
aprendizagem virtual, por meio da colaboração, comunidade e interdisciplinaridade,
caracterizado pela necessidade de conhecer também como se organiza o conhecimento, com
vistas à resolução de problemas complexos e reais. © Cien. Cogn. 2010; Vol. 15 (1): 033-042.
This study aimed to analyze two moments of the project Apple Classrooms of Tomorrow
(ACOT). Its first edition, the ACOT happened between the years 1985 to 1995. The second,
called ACOT2, started in 2008. The two projects have been presented as a reference for
educators who research and study the technology relations and interactions in the classroom.
From the objective standpoint, it is a descriptive, in order to detail the characteristics of the
technology phenomenon in two distinctly different times, so that favors the interpretation of the
technology current context in Brazilian education. It is therefore a comparative study and
discussion of the technology role and use in education, which showed a more social concern about the use of technology in ACOT2. While the ACOT technology appears to support the
learning, ACOT2 defines six main keys for the century education, set in a digital society. It is
not only the functional aspects use of the educational and technological devices in educational
practice, widespread in the ACOT experience. In addition, ACOT2 born before the new
discourses and forms of communication in virtual learning platforms, through collaboration,
community, and interdisciplinary, characterized by the need to also know how to organize
knowledge, aiming at solving complex and real problems. © Cien. Cogn. 2010; Vol. 15 (1):
033-042.
