O presente artigo se relaciona às experiências de formação docente inclusiva na perspectiva do Ensino Colaborativo desenvolvidas pelo LaIFE – Laboratório de Inclusão, Formação Cultural e Educação, vinculado à Universidade Federal Fluminense - UFF. Trata-se de um recorte do projeto de pesquisa e extensão, que ocorreu na modalidade remota, em razão da pandemia da Covid-19, que ascende a formação de professores fundada na relação com a práxis, contextualizada e dialógica, que articula saberes científicos, pedagógicos e da experiência. Embasadas pelo referencial da Teoria Crítica e da pedagogia freiriana, neste texto, nos lançamos ao desafio de elaborar tessituras com os conceitos de ensino colaborativo e inédito viável, almejando o fortalecimento do processo de ruptura com as práticas pedagógicas excludentes, rumo à inclusão. Sustentadas pelo aporte teórico, privilegiamos narrativas abrindo espaço às experiências vividas registradas no caderno memorial, que toma por corpus os relatos de experiências registrados ao longo do curso de formação. A análise dos dados visa destacar os vínculos que se entretecem entre a compreensão do ensino colaborativo com o inédito viável e, assim, apreender e problematizar seus sentidos, bem como iluminar suas potencialidades no contexto da inclusão escolar. Os resultados apontam que precisamos avançar na formação inicial e continuada na perspectiva do ensino colaborativo como um inédito viável, buscando os enredamentos de formação humana calcada na sensibilidade e no tensionamento da cultura em prol do direito de todos à educação.
The present article is related to the experiences in inclusive teaching formation in the per-spective of the Collaborative Teaching, developed by the LaiFE -Laboratório de Inclusão, Formação Cultural e Educação (Laboratory of Inclusion, Cultural Formation and Education), bound to Univer-sidade Federal Fluminense –UFF (Fluminense Federal University). It is a frame of the research pro-ject and extension, that occurred remotely because of the Covid-19 pandemy, which ascends the teaching formation founded in the relation with the praxis, contextualized and dialogic, arcticulating scientific, pedagogic and practicing knowledge. Based in the reference of the Critical Theory and freirian pedagogy, this text rises into the defiance of elaborate textures with the concepts of collabora-tive teaching and viable unpublished, seeking the fortification of the process of rupture with the ex-cludent pedagogic practices, going into the inclusion. Supported by this theoric apport, it privileges narratives, open space to experiences lived registered in memorial book, during the formation studies. The analysis of the data aims highlight the bounds which weave between the comprehension of the collaborative teaching with the viable unpublished and, thus, we might learn and problematize it sens-es, as to illuminate it potencialities in school inclusion context. The results point that it is still necessary to advance in initial and continued formation in the perspective of the collaborative teaching with the viable unpublished, seeking the entanglements of human formation based on the sensibility and the tensioning of the culture, in favor of theuniversal access to education.
El presente artículo se relaciona a las experiencias de formación docente inclusiva en la perspectiva de la Enseñanza Colaborativa, desarrolladas por el LaIFE-Laboratorio de Inclusión, For-mación Cultural y Educación, vinculado a la Universidad Federal Fluminense –UFF. Se trata de un extracto del proyecto de investigación y extensión que se llevó a cabo en la modalidad remota, a causa de la pandemia del Covid-19, que asciende a la formación docente basada en la relación con la práxis, contextualizada y dialógica, articulando, así, saberes científicos, pedagógicos y de la expe-riencia. Respecto al referencial no solo de la Teoria Crítica sino también de la pedagogía freiriana, este texto tiene el desafío de elaborar tesitura con los conceptos de la enseñanza colaborativa e inédi-to-viable, abarcando el fortalecimiento del procesode ruptura con las prácticas pedagógicas exclu-dentes, hacia la inclusión. Respaldado por este aporte teórico, privilegia narrativas, abriendo espacio a las experiencias vividas registradas en el cuaderno memorial, a lo largo del curso de formación. El análisis de los datos propone destacar los vínculos que se tejen entre la compresión de la enseñanza colaborativa con el inédito-viable y, así, aprehender y problematizar sus sentidos bien como iluminar sus potencialidades en el contexto de la inclusión escolar. Los resultados indican que aun es necesa-rio avanzar en la formación inicial y continuada en la perspectiva de la enseñanza colaborativa como un inédito-viable, buscando los compromisos con la formación humana calcada en la sensibilidad y en el tensionamiento de la cultura, en pro del derecho de todos a la educación.
